设计意图：
新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，感受数学与现实生活的联系。不仅要求应用题选材密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中使教学内容和社会生活有机结合，使学生真正体验到数学存在于生活中，感悟数学的普遍性。本节课的教学过程设计是寓知识于游戏中，增强趣味性。使学生思维活跃，兴趣盎然。
教学过程：
一、 造悬念，趣味引入
师:同学们喜欢猜谜游戏吗?
生:喜欢!!!
师:那你们猜猜谢老师今年几岁。
生1：25
生2：20
生3：32
生4：35
……
评析：美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。” 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。这里我用猜岁数的形式有效的吸引学生，引发了学生们强烈的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，让学生在积极的情感中求知。这样学生学起来没有压力感，尤其对那些惧怕数学的学生，感觉学习数学很轻松。而让数学知识自然而然的出现，这是数学课的需要，更是生活中的必要。
二、组织研究，体验发现
师：好！大家表现的很好。其实你们猜的岁数已经很接近我的岁数了。可是我到底是多少岁呢？这是秘密，现在首先不告诉你们，如果这节可你们学的好了，我才把秘密告诉你们，好吗？
评析：用秘密吸引学生，使他们认真投入学习，把他们紧紧地吸引在课堂中，提高学习效率。
生：好！！！