单元教学要求：
1、使学生在具体场景里体会位置关系，能比较准确的顶物体的方位。
2、使学生能按方位要求，处理日常生活中的简单问题，比较正确地用方位词描述物体所在的位置，培养学生初步的空间观念。单元教学重点：理解和掌握上下、前后、左右的基本含义。能够在具体情境中根据行列确定物体的位置。
单元教学难点：用上下、前后、左右描述物体的位置，用自己的语言描述物体在行列的相对位置。
单元课时安排：共2课时 认上下、前后 1课时 认左右 1课时认位置（前后、上下）
教学要求：
1、 在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体的上下、前后的方位。
2、 能按上下、前后的方位要求，解决生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、 在分组学习中培养小组合作的学习意识。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，会用上下、前后描述物体的相对位置。
教学难点：初步培养学生的空间观念和一定顺序进行观察的习惯。
教学准备：课件光盘
教学过程：
一、谈话引入
1、朋友们仔细观察我们美丽宽敞的教室，说说你们都看到了些什么？
2、他们之间都有怎样的位置关系呢？今天我们就一起来认位置。（揭题板书）
二、讨论交流
1、出示主图。图上画的是什么地方？教室里都有些什么？（给四位小朋友起名字）可以就结合班上座位，找前两排的学生，说清楚名字。
2、 讨论交流：粉笔盒在黑板擦的什么位置？小名在小军的什么位置？
3、问题简单，如果有很多学生积极举手，师：哎呀有这么多小朋友想告诉老师，那同座位头*头先说说，注意师一定下去倾听，及时鼓励发花。粉笔盒在黑板擦的上面还可以怎么说？小名在小军的前面还可以怎么说？引导学生反复说，可以以开火车的形式，师说上句生接下句。 学生的回答过于简单我看到灯、桌子、电视等，没有人在说自己看到什么的时候提及到所初的位置。这里我在上课的时候结合班上第三组前两排学生给图片中的小孩起名字，学生都很开心，回答问题积极，他们也自然把图片中的老师当作我，说谭老师在黑板的前面，我当时也给予了肯定。
4、 组讨论。你还能找出图中哪些物体有上下前后位置关系的？（讨论后汇报交流评价）要求话说完整。谁在谁的上面，谁在谁的下面。
5、 联系教室真实情境，说说人或物体之间的上下前后位置关系。
6、 小结：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面（前面），那么另一个物体就在这个物体下面（后面）。这就是我们今天学习的认位置中的上下、前后。（补充板书）