本课作者赋予了“作业”新的意义和价值，那就是把孩子们的学习生活引向更广阔的空间，引导他们去观察大自然，认识大自然，在美丽的大自然里受到美的熏陶和启迪。“作业”看似简单的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”的含义，我通过三份不同的作业——同学们的作业、小丽的作业、小龙的作业让孩子们来体会最美的春天正是来源于我们美的眼睛、美的心灵。

在字词的学习方面，我抓住汉字的演变来引起孩子们学习的兴趣。通过随文识字来疏通文章。特别是抓住低段的孩子爱表现，表演欲望强烈的特点，在学习“插”字的时候让孩子们表演不同形式的插激发了他们的学习兴趣。

在指导学生朗读方面，我注意到了发散学生们的思维，让他们大胆去想象，去体会，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子们交流到他们最喜欢小丽的作业时，我进一步引发他们思考为什么喜欢她的作业？我让孩子们先交流讨论，结果孩子们给出了精彩而动人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美丽芳香，应该让更多的人去欣赏。”“嫩绿的柳条有大树妈妈，它应该和妈妈在一起”……我趁热打铁，问孩子们“如果老师也给你布置这样作业，你会怎么做？”孩子们纷纷表示要跟小丽一样把美丽的春天画下来。之后再启发学生想当时小丽画玉兰花那一刻心情怎么样，让他们带着这种心情再去读，反复读，读出自己的体会，读出自己的感悟。

在本次上课的过程中也存在不少的问题。首先是整堂课上的比较的平，教师欠缺激情，没有将预设当中的精彩给上出来。没有有效地调动学生朗读、发言的积极性。其次，教师的教学语言比较平淡、单一。对于孩子们的表现只能用“很好”“很棒”“还有吗”来反馈，没有针对性的评价，这在一定程度上也抑制了孩子们发言的积极性。此外，备课不够充分，出现了专业性的错误。嗡和嗬，一个是拟声词一个是语气词，我却都将他们归为了拟声词一类，实属不应该，这也在一定程度上给我敲响了警钟，需要不断积累自己的语文水平，才能进一步提高自己的教学水平。