2007年1月，中国环境文化促进会第二次发布了《中国公众环保民生指数（2006）》，公众的环保意识总体得分为57.05分，环保行为得分为 55.17分。也就是说，我国公众的环保意识和环保行为都不及格。那么，再来看看我们幼儿教师的环保行为：去年，上海市举办某大型幼儿教师环保时装秀，各单位踊跃报名参加。在汇演的那天充满激情与创意，而在一天的喧嚣与繁忙后，我却非常惊讶地看到许多幼儿园的教师将矿泉水瓶、饭盒、零食包装袋等凌乱遗弃在场地的椅子桌子下。环保时装秀的举办是为了宣传环保的理念，积极推动环保行为，难道老师们的积极参加只是为了“秀”一下吗。结合日常的所见所闻，我认为幼儿教师在实施环境教育中应注意以下几点。
一、倡导“言行一致、表里如一”的工作作风
“言行一致、表里如一”，是教师完美的人格，这种完美的人格要求教师带头实践自己所提倡的道德标准和价值观念。如：一教师要求本班孩子们能从家中带来废弃的塑料袋，以替代教室中的垃圾袋使用。但孩子们并没有被教师的激情洋溢所鼓动。第二天，没有一个孩子带来。于是，这位教师非常气恼地抱怨孩子们的环保行为太差劲，我问：“你自己带来了吗”，她愣了一下，随即立刻领悟到自己也是班级的一分子，应该从自身做起。确实，幼儿年龄较小，身心正处于迅速生长发展阶段，可塑性较大，而独立辨别是非能力差，他们的认识事物，辨别是非常常是从具体形象事物开始，而教师的言行以及教师对事物所持的态度，都对幼儿有着特别重要的影响。教师要求学生做到的，教师自己必须首先做到， 如：“空调26度大行动”，不仅将教室的空调控制在26度，教师办公室、园长室、家里的空调也应该控制在26度。“已不正、不能正人”，教师要时时注意自己的修养，以自己的实际行动，去教育、感染、陶治、影响幼儿的情感和心灵。
二、推崇平实、自然的环境教育方式
环境教育的本质不应是功利性的教育，而应是自然的教育。环境教育应融于生活各环节中，这样才能使孩子们更好地接受环境教育的理念，从而化为自己的言行。如：大班年级组在实施“少用一次性物品”的教育活动时候，一个班级的教师设计了调查表，让孩子们带回家与父母一起完成，第二天，孩子们就归类出什么是一次性用品，老师则教育幼儿少用。同时，另外一个班级的教师却带孩子们来到了幼儿园的种植园地，将捡到的废纸、废塑料袋、饭盒等埋在泥土下，风吹雨打的两周后，他们再一起挖出，孩子们惊奇地发现纸烂了而废塑料袋等依然如故，小实验所产生的深刻印象使他们在日常生活中产生了少用一次性物品的意识与行为。一个是“要你做”，一个是“我要做”，从中折射出的是教师的教育价值取向，我们是加强素质的提升，而不是加重幼儿、家长的负担，我们是宣传环保理念，实施环保行为，而不是为了完成任务而不得不做这些事情。