幼教应培养习惯不是传授知识
郴州市教育局幼教专干罗海娟认为，幼儿园的教育目的不是要教会孩子多少知识，而是培养他们良好的习惯。同时要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏活动为主，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展，这才是幼儿园教学的重点。
罗海娟说：“对孩子的成长来说，孩子未来的工作、生活乃至孩子的一生，好性格、好习惯、自主自立能力，特别是社会交往能力比读书、成绩更重要，是孩子成长中最基本的素质。”教育大纲规定幼儿早期教育主要是通过活动、游戏等方式进行，户外活动不能低于两小时。对幼儿进行小学化教育只会事倍功半。当孩子对汉字、诗词还没有感兴趣时就强行让他们学，一旦到孩子上了小学真正开始接触这些知识的时候，就开始厌倦，提早学习会严重挫伤孩子对学习的兴趣。
苏仙区机关幼儿园园长王小琴认为，幼儿园“被小学化”从根本上忽视了幼儿身心特点，掠夺了幼儿的童真童趣和玩耍游戏的权利，扼杀了幼儿的天性。由于幼儿园提前学习了小学一年级知识，孩子一上小学，就容易造成“我已懂”而不专心听讲，不认真学习，反而会使一些孩子养成不认真听讲、不完成作业的坏习惯。此外，幼儿园提前小学教育拉开了学生之间的差距，进入一年级后，会给一些没有上过小学课程的孩子带来心理阴影，让这些幼儿对学习产生不同程度的害怕及恐惧，从而产生厌学情绪。
那么，幼儿园应掌握哪些方面的知识呢？王小琴认为：幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，都想动，都想玩。要让他们在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏玩耍中得到知识，在游戏玩耍中进入人生。作为一名幼教工作者，她希望家长调整对幼儿园的评价标准，知道早期教育的要求是让孩子了解基本的、浅显易懂的日常生活知识，而不是把孩子培养成会计算多少以内加减法、会写多少汉字的神童。
迎合家长求成绩
管它规律不规律
近日，笔者在调研湖南省郴州市一些民办幼儿园时，发现不少幼儿园“小学化”现象比较严重，有的幼儿园负责人诉苦，不设拼音课、算术课已导致部分生源流失。个别幼儿园出现了从教学定位、培养目标、教学内容到教学活动的全面“小学化”。这些不遵循幼教规律的幼儿园已经给小学低年级教学造成了一定困难，同时也给一些遵从教育规律，不支持进行幼儿“小学化”教育的家长带来了苦恼。
一年级新生“两极分化”
据郴州市四完小校长谢风华介绍，一年级新生进校时，“两极分化”现象比较严重，有的孩子已掌握了一年级知识，而有的孩子却几乎是“白纸”一张，这给教学带来不少困难。