语文课要注重以学生的发展为本，体现素质教育要求和义务教育本质，为他们终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。

《暴雨筛》这篇课文是北京市义务教育课程改革实验教材第十二册第二单元的一篇略读课文，它是一篇催人奋进的短文。作者借朋友之口，讲述了一个惊心动魄的故事。故事情节并不复杂，说的是“我”的女友在一场罕见的暴风雨中依然按时到夜大学去上课，成为所有学员中最勇敢、最坚毅的人。本文的特点是作者在文中几次巧妙地穿插了环境的描写。这样，既交代了事情发生的环境，使事情发展更加扣人心弦，更重要的是衬托了女友坚忍不拔的意志品质。

六年级学生已具有一定的自学能力，但是大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，因此在设计本科教学时，主要以学生自学为主，我针对学生自学后的情况予以相应引导。从而开发学生的潜能，使他们掌握学习方法，学会学习，养成良好的学习习惯。课文中多处描写了暴雨肆虐的情景，为了让学生了解环境描写的衬托作用，我先让学生画出来描写了暴雨肆虐的情景的句子，然后结合我的“女友”的做法谈一谈自己的理解，之后让学生展开丰富的想象：那是怎样的一幅画面？（在头脑中形成画面？） 女友面对（），面对（），面对（），她却（）。最后，再让学生读一读这些句子，你有怎样的感受？从而更加体会到女友的坚韧不拔的精神。学生通过合理想象对课文进行补白，不但突出了重点，而且为突破难点做了铺垫。

当我知道除了我，没有一个来时，我有些失魂落魄，而看门老人的话却使我一步步有了今天的成功。老人到底说了什么呢？学生脱口而出：暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后，都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。老人的话什么意思呢，让学生结合自己的经历或生活中的实际或将文章中的环境描写和我的做法结合起来谈感受理解。从而理解题目“暴雨筛”的意思了。最后，在学生对整篇文章理解掌握的基础上，安排了小练笔：此时此刻你是不是还有很多话要说，把自己感受最深的地方写下来（可以对题目、环境描写、女友在暴风雨中的情景、老人的话）。这既是对文章的总结也是升华。