二00五学年第一学期
案例：赢得朋友
一、实录
在区角活动时，其它小朋友和往常一样，有条不紊地进行区角活动。大家都自主地行动起来，他们在美工区、探索区、语言区、益智区等区域内自主地参加活动。瞧！有的三五成群在合作做面塑，有的小朋友一对一进行猜字游戏，有的在玩棋子……正在我为之感到欣慰的时候，我看到陈佳欣在班里晃悠，一副漫不经心的样子。我俯身问道：“陈佳欣，你怎么不参加区角活动啊？”“他们不给我玩”他怒气十足地说。“那你可以跟他们好好商量”“我说了，他们还是不让我玩”他无可奈何的分辨道。作为老师，我试着去他的同伴那里了解情况，而我得到的同样是“愤怒”的回答：“他又不会玩”“他做不来的”“他动作太慢了”……
在户外活动时，大家进行小袋鼠的游戏，最后分组比赛，每排的排头挑选队员，最后剩下陈旭华没人挑选。我悄悄的问排头，为什么不选她，有的说：“她太胖了，跳不动”有的说：“刚才我看到她跳在最后面”有的说：“选她，我们小组要输的！”
二、分析
在儿童社会化过程中，随着交往圈逐渐扩大，儿童对外关系的焦点也由亲子逐渐向同伴关系.我发现，一些幼儿进入幼儿园后，如何处理同伴关系成了他们面临棘手的问题，尤其在幼儿自主活动时，那么是哪些原因导致他与同伴关系不良呢？
1、儿童的外在特征。有些小朋友由于外貌奇特，如身体缺陷，过于肥胖，衣着不卫生，发音不标准（奶音），动作协调不佳等，就容易遭到同伴的拒绝。
2、社会交往技能差。幼儿的亲子关系是一种自然的血缘关系，在家庭中往往是“小皇帝”，而在同伴关系中更多的是一种“互平”的关系，在同伴交往中，儿童不得不靠自己的社会交往技能和优点来赢得其他小朋友的认同，自然，那些表现出许多破坏行为、攻击性和敌意、不合作行为的儿童，自然在同伴交往中处于劣势地位。
3、教师的影响。我们经常发现：小朋友对某个小朋友的态度和关系与教师对该儿童的态度和评价有很大的关系，那些经常得到老师否定评价和批评的小朋友，也将成为其他小朋友否定和批评的对象。于是出现不愿意与之合作的情绪，导致同伴不欢迎。
三、反思：
那么面对班级中那些并“不受欢迎：的小朋友老师试从以下几点入手。
1、给孩子创设一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往的经验。比如在幼儿园和家庭中营造民主、和谐和温暖的气氛，容忍他们的一些小错误，能给予他们积极的评价。这样可以在很大程度上转化儿童因遭拒绝而产生的不良心态。此外，老师和家长还可有意识地为他们创造交往的机会。比如，经常引导他们参加互动性的需要交往能力的集体活动。鼓励他们多在一些大型活动中表演节目。（三八节、六一节等）。家长也可以把其他小朋友请到自己家里来，让他们在交往活动中受益。