角的度量》2备
一、教学内容：
人教版小学数学四年级上册37-38页及相关练习。
二、学习目标：
1、 使学生能够正确地使用量角器进行测量角的大小。
2、 使学生经历量角器工具的形成过程，明确形成原理。
3、 培养学生动手操作、观察归纳的能力，理解测量的本质是看测量对象中含有多少个基本单位，理解测量单位统一的必要性。
三、教学重难点：
1、使学生能够正确地使用量角器进行测量角的大小。
2、使学生经历量角器工具的形成过程，明确形成原理。
3、使学生能够正确地使用量角器进行测量角的大小。
四、教具学具准备：
活动角、多媒体课件、60度、30度、10度的小角若干、量角器
五、教学过程：
1、利用长度单位做标准进行导入：
同学们，老师这里有一根小棒，猜测一下，这根小棒的长度大约是多少？（3cm、4cm、5cm、）老师想问一下，你是怎么猜的？乱猜，为什么不猜3m，4m呢？那你们的意思就是1厘米大约有这么一块，这根小棒里面大约有4个这样的1厘米，所以我们就猜4cm，有五个就猜5cm，对吗？（对）同学们，你们这种猜测的方法，实际上就是利用长度单位cm这个标准进行猜测的。（板书标准）有了这个标准，我们既可以利用它来猜，也可以利用它来量，你看（课件出示）（这是哪根小棒对吧，它里面包含了123456，所以，他就是6cm。）有了这个标准测量就简单了。凡是计量类的知识都得建立一个测量的标准，有了这个标准，我们就既可以利用这个标准进行猜测，也可以利用这个标准进行测量。
2、建立角的测量标准：（教师准备好的：10度、30度、60度小角）
今天咱们就继续学习计量类的知识，（板书角的度量）角有大小吗？（有）角的大小与两边岔开的大小有关。（课件演示）同学们要想测量角的大小又该把什么作为测量角的标准比较合适呢？记得二年级的时候我们就用三角板中的角测量过角的大小，用小角测量行不行？（行）那好老师就给你一些小角，一会组长打开1号信封，测量一下角1里面包含了多少个小角？开始。（学生活动）
谁来说说角1里包含了多少个小角？（2、4、12个）唉，那就奇怪了角1的大小都一样，为什么测量的结果却不同呢？是不是你们量错了？那好，包含两个角的哪个组？上来量一量看看他们测量的方法对不对？（学生测量）包含几个角？（两个）他们是怎么量的？随便把小角往上一放吗？（不是）小角的顶点与角1的顶点对齐，小角的边与角1的边对齐，实际上就是点对点，边对边。咱们同学真聪明，把这量角的方法都总结出来了，赶紧把它记下来。（板书）包含4个的，12个的。同学们的方法都对那为什么结果却不同呢？（小角的大小不一样）你看这标准不统一了，不便于我们交流，要想便于交流怎么办？统一角的大小，要让你选你想把那个角作为量角的标准，（大的，方便。小的精确）都有理，咱用这些角再量个角试试。看来大的角作为量角的标准有局限性，小角做标准也不行了，那怎么办？（角再变小）就按你们说的做，（课件出示）变小，再变小，够小了吧！这就是国际上统一的测量教的标准，1度角。知道这1独角是怎么来的吗？他是把一个半圆平均分成180份，其中每1份就是1度角。这是1度角，这也是1度角。“度”是角的计量单位，也可以简写成小圆圈，1度（板书）想不想知道1度角到底有多大？（出示1度角）如果老师要给你一些1度角，量角的话怎么样？（麻烦）为了测量方便人们就把这平均分成180分的半圆，作为测量角的工具，用它就不用一个一个的摆了吧！