一、纵横联系，说教材

今天我说课的内容是冀教版小学语文第四册第三单元《珍妮的帽子》。第三单元宣扬的文化主题是“亲情与关爱”，《珍妮的帽子》是其中的一篇。这篇文章讲述了患病女孩珍妮由于病痛的折磨失去了往日的欢乐，但在老师和同学们的的帮助下逐渐走出痛苦的阴影，恢复了过去甜美生活的故事，同时也为我们展示了一位细心呵护学生的好老师的形象。文章所叙述的事情虽小，却蕴含着丰富的情感。

二、分析教材，谈目标

在仔细对教材进行分析解读的基础上，依据课文特点及学生的实际情况，我对本课确定如下的教学目标：

知识与技能：

1、 会写本课10个生字，会读文中16个生字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。

过程与方法：

1、?以初读、精读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。

教学重难点：

理解反映珍妮心理和情感的语句，体会到是老师对学生的关怀使珍妮走出了痛苦的阴影。引导学生学会尊重他人，懂得关爱身边的人。

三、多元阅读，说程序

根据教材内容和学生实际，我设计了以读、以感悟为主线的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。?

（一）创设情境、谈话导入

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，教师根据儿童的特点，以谈话的方式切入学生生活：“同学们，今天你们有没有戴帽子的呀？老师发现一年级有个班全体同学都戴上了帽子，这是怎么回事呀？你们来猜一猜。”让学生大胆地猜想，充分发挥学生的想象力，并能够正确地表达自己的想法。这样导入符合低年级儿童的特点。

（二）初读课文、读准字音。

让学生以自己喜欢的方式去朗读课文，并提出自读的要求。如：读准每个字音，将句子读正确、读流利。不认识的字可以通过查字典解决。这个环节要给学生充足的时间，让学生用自己喜欢的方式把握课文、读准生字的读音。接着交流朗读成果，分段指名读课文，其余同学认真听，听他们的字音是不是读得很准确。这样不仅让学生有目的的去读、去听，而且还保持了朗读的兴趣。

（三）游戏激趣、巩固字词。

学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，使课堂气氛活跃起来。

（四）精读探究、感悟道理。

??新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。这篇课文给我们讲述了一个感人至深的故事。以小主人公珍妮的情绪变化为线索，我让学生围绕“珍妮由不活泼到恢复了往日的活泼，关键原因是什么？”展开讨论。在理解和阅读中，让学生采取读读、画画、议议的＂合作探究＂方式，相互印证，相互补充，形成共识。在交流的过程中，学生对那部分印象深就体会着有感情的读，同时对重点词句进行理解。

1、在这一过程中，学生可能从珍妮生病感受到她的不快乐。比如：珍妮出院后，显得更瘦小了，也不如往日那样活泼了。这对于一个六七岁的小女孩儿来说，是多么残酷的事呀。让学生进入角色，如果你是珍妮，你会怎么样？在句子中理解词语“残酷”含义。通过学生与珍妮的换位，让学生带着自己的真实感受去品读课文，充分体验珍妮当时的不快乐的心情。

2、学生也可能从珍妮回到学校的场景中感受到她的烦恼。这天早晨，珍妮忐忑不安得回到了她所熟悉的教室。她站在了教室门口，摸了摸头上的帽子，迟迟没有进去。让学生体验珍妮忐忑不安的心情，说说她当时可能在想什么。让学生通过生活经验说一说并理解“忐忑不安，迟迟”，甚至加上自己的肢体语言演一演，充分理解珍妮那种胆怯不安害怕同学老师嘲笑得心理，真正的感受珍妮的烦恼。

3、当珍妮走入课堂的那一刻她轻松地笑了，为什么呢？原来她发现所有的同学都戴着新奇的帽子。学生以轻松的心情品读这一段，可能对这几句感受很深：一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了。她轻松的笑了，笑的那样甜，笑的那样美。让学生把自己的心情和珍妮的联系在一起，感受到珍妮当时心情的变化，使学生更好地理解课文，读好课文。

4、珍妮快乐的原因是什么？是因为她有一个细心的、关爱她的老师海伦。让学生说一说海伦老师想出了什么样的办法？珍妮快来上课了，海伦老师郑重宣布：“从下星期开始，我们要学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来学校，越新奇越好。”通过理解“郑重、越新奇越好”，让学生体验到海伦老师对学生的关爱以及海伦老师的良苦用心。

在理解和阅读时，要特别注意让学生通过有感情的朗读感受珍妮的情绪变化，通过有感情的朗读体会老师对学生无私的爱。

（五）拓展文本、延伸课堂。

最后通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如有一天，珍妮和伙伴们做游戏的时候，她的帽子不小心被碰掉了，如果你是她的伙伴，你会怎么做？这个质疑，能又一次激发学生的思维，培养学生语言表达能力。

学生通过对课文品读理解，体会到是老师对学生的关怀让珍妮走出了痛苦的阴影，懂得了要像海伦老师一样关爱身边的人，学会尊重他人。通过这个故事也明白了遇到困难要有自信心，要敢于面对，做一个坚强、乐观的人。

最后，我将本课的板书呈现给大家：

9、珍妮的帽子

不活泼 →轻松地笑了

（板书：在箭头的上方写尊重他人，肩头的下方写关爱他人，也可以设计一个心形的，建议参考一点通和参考书）