[教学方式]自主探究、合作分享。
[教、学准备]：师：卡片，小黑板
生：课前自主预习并收集生活中正、负数的数学信息。
[教学过程]：
一、利用旧知，创设情境，自探新知（让学生初步自主探究并分享正、负数的秘密）
1、回忆前面所学内容温度计绘制数轴
师：同学们，我们昨天学习、了解了温度，在温度的学习中我们知道了0是什么？
生：0是零上温度和零下温度的分界点。
师：那么零上温度和零下温度是怎么记录的？请举例（同时老师在黑板上画一条直线，把学生举的例子在线上表示）
生1：零上9度记作+9℃，零下5度记作—5℃。
生2：零上3度记作+3℃，零下8度记作—8℃。
......
师：零上温度和零下温度表示的是一组什么样的量？（借助数轴）
生：是一组相反意义的量
2、明确概念，了解正、负数的读法和写法。
师:0左边的数和右边的数还有其他的读法吗?
生1:左边的数读加几，右边的读减几（自定向）
生2:不对,应该读正几,负几。
追问：为什么读作正几、负几。
生1：我是在自学过程中发现的。
生2：我是在在昨天回家汇报学习情况时，妈妈告诉我的........
（师顺势讲解：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。）
〈 板书：+：正号 — ：负号〉
师：大家一起来读一读。（+9，+3，—5，—8）
师：像左边这样的数我们叫做什么？（正数）〈左边板书：正数〉
像右边这样的数我们叫什么？（负数）〈右边板书：负数〉
〈师板书名称：正数 负数〉
师：那么0呢？
生：0既不是正数，也不是负数；
师：那么0是正、负数的...
生齐答：分界点。
<师在0的下面板书:分界点>
追问:我们以前学习的0表示什么?
生1:表示没有。
生2:表示起点。
练习：
抢答：《卡片》+6.8、—1.5、+56、—100是正数还是负数。
抢读：《卡片》—12、12；+36、36
3、自主探究，发现交流正、负数的秘密。
（1）师：同学们请仔细观察这条数轴，然后小组内交流你发现了什么？
〈留足时间让学生自主在数轴上去发现：正数、负数也是表示相反意义的量；正数、负数是无限的；所有的正数比0大，所有的负数比0小；正、负数大小的比较〉
生：独立观察、思考后交流各自的发现。（教师走进学生倾听学生的发现）
（2）汇报交流内容
师：下面请各小组交流你们的精彩发现。
生1：我们组发现了正数有无穷多个、负数是也一样；
生2：我们组发现了正数比0大，负数比0小。
生3：我们组发现了越往左边的正数越大，越往右边的负数越小......