教材分析：

《比一比》是小学语文教材第一册识字二的第一篇课文。这一单元的主题都与人们的生活环境相关，让学生通过生活环境识字我觉得是编者设计这个单元的教学内容的一种考虑。

本课教材由三部分组成。这三部分之间也有着内在的联系。

第一部分的图画，再现了农家小院的景象，为第二部分词语、第三部分韵文提供直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。

这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。因此在设计本节课的第三部分韵文的学习时，老师也依据了这个点。

教学目标：

1、通过反复重现的方法认识12个生字。

2、随文重点识记“黄”“红”“猫”“颗”“群”“堆”这几个字。“黄”字为了加深记忆，用结合语境理解字义的方法再次识记；“猫”字通过看图片说话，来加深记忆。“颗、堆、群”通过理解意思，辨析运用来记忆。

3、会写“牛、羊、小、少”4个字。认识新笔画“竖勾”。关注悬针竖的写法。

4、掌握“多──少”、“大── 小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，通过反复诵读课文，达到让学生积累量词，从而能正确使用一些量词的目的。

设计思路：

本节课的设计，我改变了一直运用的运用多种识字方法识字的策略。以前在识字课上，我一直追求的是识字方法的多样化。一节课12个生字，恨不得就用12种方法才好。老师绞尽脑汁的预设各种识字方法，如果学生不会，老师就一遍遍的教给学生这些方法，一节课下来，学生更多的时间花在了学习识字方法上，而不是学生生字本身。其实，我们这样做的目的原本是想让学生识字，可是对于中等以下的同学，原本那几个字他们还不认识，又多出来这许多的知识，他们就更加消化不了了。

这种现象在一年级的课堂上尤为常见，这样的结果往往是那些优秀的学生有了更多表现的机会，他们原本认字就多，所以在老师简单的读文后，一般情况下，就只有这些同学有能力将自己的方法告诉大家，对于那些识字量少的同学，在听方法时，有时甚至如同在听“天书”。所以会得可能更会了，但是不会的依然不会。而在后面的学文过程中，很多时候老师就不再引导学生识字了。这样就直接导致学生的识字效果不佳，效率不高。

因为一年级的孩子还处于形象记忆向抽象记忆过渡的阶段，孩子的生理决定，现在有想当大的一部分孩子还处于整体记忆生字的阶段。而且，对于识字量很小的孩子来说，一节课让他们记住十几个生字已经不容易，如果还要将生字都拆来，让他们记忆一大堆构字部件的名称，就更难了。

通过听刘宪华教授的讲座，和我们学校白如明校长、杨海霞主任的教学培训。我们低年级教研组正在尝试一种新的识字方法，我们暂且把它命名为“整体识字法”。我这节《比一比》的教学设计就是基于这样的基础而产生的。

整体识字课的教学要注意非常重要的一点是：关注学情，关注学生的提高。

首先，我们在上课之前先进行摸底，不但是老师摸学生的底，也是学生的自我摸底，让他们明确自己还有哪些不认识的字，用圆圈圈出来。

然后，在课中，老师会有意识的提醒学生在学习过程中要不断注意自己不熟悉的生字。

最后，在新课学完之后，让学生同位之间互相检测一下又多认识了哪些字，从而使学生体验到进步的喜悦。

教学方法：

1、“反复复现”法。

整体识字法就是放弃了传统的追求识字方法多样化的目标，把“反复复现”作为识字的一种重要方法。通过多种形式的复现，如，反复读词、多种形式读文、拓展阅读、习题练习等都要有意识的将突出出来，从而使学生达到通过多看整体记忆生字的目的。

下面就请大家看一下这节课中对课文的多次复现和反复诵读。（放录像）

2、以“识字”为本。

一切的设计都要围绕识字这个中心目标来进行。

例如，在设计说话练习“（）的小猫”这个环节时，我除了想培养学生语言表达能力，丰富学生语言的目的外，还有一个重要的目的就是通过学生反复的说，引导学生关注“猫”这个字。达到巩固记忆“猫”的目的。

再如，在设计量词说话“一颗？”时，老师也是想让学生通过反复的看颗字达到记忆生字的目的。所以，老师在大屏幕上将“一颗”的颗字醒目的出示出来，将其他物品用图片代替，就是为了突出这个字。

还有，设计“群”和“堆”的辨析练习，除了让学生感悟出这两个量词的使用有多不同外，还有一个主要目的是让学生巩固记忆这连个字。（录像）

3、以读代讲，巩固识字。

在引导学生理解课文时，老师也有意识的引导学生通过诵读课文来寻找答案，代替了过去一问一答式的分析，这样做既达到了理解课文的目的，又通过反复诵读，使学生达到了巩固生字的目的。

大家看一下具体的做法。（录像）

4、拓展阅读，关注优等生。

整体识字课，对于优等生的关注也是放在拓展他们的识字量这个方面。所以老师通过在课堂上引入课外阅读，来提升优等生的识字量，使他们在课堂上有更大的进步。每次可能只是多认识了几个字，但也是一种很大的收获。因为，他们在课堂上不止学到了自己已经会的12个字，还学到了更多的字。（录像）

不足之处：

1、因为想追求高效的课堂，所以，在学生说话练习时，学生还可能有更多丰富的词汇，但老师为了给后面的写字节省出时间来，节奏有些过快了。

2、因为这篇课文在朗读方法非常容易，所以课堂上老师缺乏对于朗读的指导。

3、虽然，老师在有意识的追求教师语言的精简，但个别地方，课堂上老师的语言还是显得过多！