教学目标：
知识目标：通过本课学习，使学生掌握（正确地说、读、写、 用）下列词汇： shier, clerk, waitress
学生练习说和写单词businesswoman
学生练习演唱和改编歌曲As I Was Going Down the Street
能力目标：通过游戏、歌曲等活动培养学生的综合语言运用能力；通过学习语言知识，培养学生知识的迁移能力。
情感、态度、价值观：通过游戏、歌曲等多种活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，使学生在不断体验成功的快乐的同时，增强英语学习的信心。
教学重点：
使学生掌握本课的单词
教学难点：
改编演唱本课歌曲
学情分析：
学生已经学过了waiter, businessman, student, teacher, doctor, nurse, police officer,
bus driver, carpenter等表示职业的单词，和jump, point, look, go, run, skip,
walk等动词的现在分词形式。他们能把waiter和waitress,
businessman和businesswoman进行比较，有能力的学生可以对本课的歌曲进行改编。
设计理念：
《英语课程标准》（实验稿）指出：教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。教师应引导学生运用观察、发现、归纳和实践等多种方法，学习语言知识，感悟语言功能。
课前准备：
教师准备：大单词卡片（cashier, clerk, waitress, businesswoman, waiter, businessman）、录音机、磁带、秒表、纸盒（里面装有写着上述6个单词的纸条）
学生准备：学生卡片
教学流程：
Step1 、Revision
T : Hello, boys and girls！
C : Hello, Miss Song.
T : （对一名学生） What do you want to do ?
S1: I want to go to to .
T : Ok.. Let's go.
Step2 、Learn the words Cashier
T: （出示大单词卡片，贴到黑板上）Look, boys and girls. Who is it?
他是谁？（学生通过课前预习，应该能够说出是出纳员）
T: Oh, good！ He is a cashier. Cashier, say it ,please！
C: Cashier T: Again, please！
C: Cashier 给学生一分钟时间练习拼写，一分钟后可以以小组、同桌、个人、一行、一列等多种形式检查拼写情况。
Clerk, waitress, businesswoman方法同上。 播放录音，让学生看书跟读。
Step3 、引导学生
比较waitress和waiter, businesswoman和businessman的区别 在此环节中，教师应指出英语中有这样一种有趣的现象，表示相同的职业，男性和女性用不同的单词，要求学生在以后的学习中注意归纳。
（注意不要向学生讲授名词的性这些语法知识）
Step4 、Charades（猜词游戏）
Edit：key071wk 指定一名学生为计时员，将全班分成两组。第一组推举一名选手到前面的纸盒里抽取一张纸条，用动作表明纸条上单词的意思，让本组学生猜纸条上的单词。
（注意：第二组必须保持安静。在游戏中，选手不能说话，不能用手指某物或画出某物，只能用动作表明单词的含义。）
当这组成功地猜出单词后，计时员在黑板上写下所用的时间
（不能超过一分钟，超过一分钟取消本次猜词资格）。
然后换第二组。在最短的时间内，猜出单词最多的组为胜方，奖小红旗。
Step5 、Whisper（耳语游戏）
教师找一名自告奋勇的学生，在其耳边说一个动词，如：jump, point, look, run, skip, walk等，让他做出动作，然后问全班：What's he/ she doing? 鼓励全班学生回答：He/ She is ing.
Step6 、看图说说他是谁
教师出示表示职业的单词卡片，问学生Who is it? 让学生回答。
Step7 、Sing a song:
As I Was Going Down the Street 先播放录音
（因为这是学生所熟悉的旋律，而且只有一个新单词，可以让有能力的学生小声跟唱）然后解释chance是碰巧的意思。 再次播放录音，让学生跟唱。（提醒学生在间奏时，看下一段歌词）
最后小组创作改编歌曲，对歌词中的现在分词和表示职业的单词进行替换。然后开歌曲演唱会，可以小组齐唱，也可以派代表演唱自己创编的歌曲。
Step8 、Class closing
Homework:
完成活动手册