二、勉励门生自动提出题目
在日常讲授举动中，西席应充沛一定门生所提出的题目并耐烦予以解答，并以分歧的体例一定并勉励门生提出题目，勉力培育门生的自大心。由于门生能否具有相宜的充沛的自大，是影响其举动积极性和结果的需要前提。西席应在讲授中强化门生的发问认识，这也就要请教师在讲授中教给门生发明题目的方式，应指导门生分外注重对环节词的了解。详细来说，便是在解说新课时要勉励门生勇于诘问；在常识的上下接洽对照中要勇于反问；在总结常识时还要赓续地诘问。比方，在教学CO2 通入到CaCl2 、Ca(OH)2、Ca(NO3)2 三种溶液中的征象时，我先让门生充沛思索，当门生十分困难得出准确结论后再诘问“若将Ca2+ 扫数换成Ba2+ ，征象又若何？”进一步又诘问“再改为将SO2通入三种含Ba2+的溶液环境又若何呢？”经由过程这个题目，门生对强酸制弱酸、硝酸的强氧化性、亚硫酸根离子的复原性、硫酸钡的性子以及为什么可以用硫酸钡作钡餐而不克不及用碳酸钡等一系列题目便水到渠成了。
同时，我也常常在讲堂上解说某个门生在课外的发问或是间接勉励门生自已来讲，并对常常发问的门生赐与恰当的表彰或嘉奖，这些方式都能在其他门生身上惹起震惊，由于好胜心是每个门生的本性。如许历久对峙，肯定激活门生的思想，促使门生自动提出题目。固然培育门生的题目认识的路子有良多，如：经由过程探讨性尝试，激起门生的题目认识；也可指导门生从常识的对照中提出题目；从错误中发明题目；由已知化学究竟指导门生发生疑问；或指导门生从糊口中化学、社会与化学、情况与化学、科技与化学等方面去思索一些题目并提出题目……
三、要擅长逼着门生提出题目
1、课前设疑引题目。
以疑引疑，是一种紧张方式。即安插预习内容，供给预习提要，培育门生发问的风俗。课前有肯定水平的思索，才干在讲堂上提出更多更好的题目，也同时为回覆题目、处理题目供给了思绪方式。如在进修《氨气的尝试室制法》这一节时，给出预习提要：① 回响反映的道理是什么？② 依据你所学的常识，应选择哪一类发作装配？③ 若何枯燥、搜集和验满？……经由过程预习和思索后，在讲堂上，有门生提出一个很好的题目：“为何不克不及用无水氯化钙来枯燥氨气？”