（学生齐读题目。）
师：从题目中你了解到了哪些信息？
生：这首诗描写的是天门山的景色。
生：望是看的意思，这首诗是写作者经过天门山，看到天门山的情景。
师：同学们观察的真仔细。那么，天门山是怎么样的呢？
生：是一座山。
生：是在长江边上的一座山。
师：我们来看看书中是怎么说的？
（生读：天门山，在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两江隔江相对，形同门户，所以叫天门山。）
师：从书中你又了解到了什么？
生：天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸。
生：天门山是由西梁山和东梁山组合而成的。而且这两座山隔着长江相对着。
师：说的真好！那么作者在天门山看到了那些景物呢？
生：天门、楚江。
生：碧水。
生：青山。
生：孤帆。
师：一起来看看楚江，也就是现在的长江。
（学生读“天门中断楚江开”。）（出示图片）
师：这就是天门山，这是长江。看到图片，你想到了什么？
生：天门山真美！
师：这是你看到的，想到的呢？
生：长江真长，像一条龙一样。
生：天门山像两个卫士守卫着长江。
生：这么美的地方肯定住着神仙呢！
……
师：同学们想的真好。我们的诗人也是一位很会想象的人，他是怎么想的呢？
（生读：天门中断楚江开。）
生：“中断”是中间断开的意思。天门山怎么会中间断开呢？
（学生思考。）
师引导：可以联系“天门山”的意思想一想。
生恍然大悟：天门山是两座山，分别在长江的南北两岸。所以看起来好像是一座山中间断开了一样。
师再导：谁有这么大的力量把天门山劈开呢？
生齐答：楚江。
师：连起来说说作者看到这样的景象想到了什么？
生：作者看到了天门山，想到了是长江把天门山冲开边成两座山。
生：李白想：天门山以前是一座山，因为长江不断地冲击它，把它冲开了，变成了东西两座山。
师：是啊，李白真是一位想象大师啊！我们还可以从他其他的诗句看出他的想象力吗？
生：《静夜思》中写到：床前明月光，疑是地上霜。他把月光想成霜了。
生：《古朗月行》中写到：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
生：《望庐山瀑布》中写到：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
……
师：想象力多丰富啊，所以我们称李白为“诗仙”，所以李白是浪漫主义诗人。
让我们继续来体会这位诗人《望天门山》中其他的诗句。
本来打算用一课时把这首古诗上完，而结果却是根本上不完。除了教学第一句“天门中断楚江开”用去了大半节课之外，在教学“碧水东流至此回”时又加入了许多内容。如：让学生想象：水为什么到了天门山会回去呢？学生众说纷纭。有的学生说，水碰到岸就会返回；有的学生说是李白乘着船开过去，使水又回去了……最后老师给他们画了图，讲了钱塘江潮水形成原因，再对比天门山才得出结论：原来，水到了天门山这里，河道变窄，使水与两座天门山不停地撞击，这样，水就变得湍急，不断地来回了。
虽然一堂课没有完成预定的目标，但是我觉得这堂课上的**迭起。学生课堂发言的积极性很高。老师在课堂上和学生成了朋友，聊起了爱想象的李白，聊起了“至此回”的原因……这样的课是多么的自然。我想：在我的内心深处，还是期望着这样的课堂的产生的。也许：这就是《小学语文教师》的主编李振村先生所说的“聊课”吧！