〖教学内容〗
《语文园地一》口语交际《春天里的发现》。
〖教学目标〗
１、把自身观察到的春天的景物用唱歌、画画等形式表达出来，和同学交流春天的感受。
２、大胆说出春天景物的特点，并用一两句话写写自身春天里的发现和感受。
３、形成热爱生活、热爱大自然的情感。
〖课前准备〗
１、安排同学观察春天的景物。
２、教学录音和有关的多媒体课件。
〖教学过程〗
一、以歌激趣
１、唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。
２、导语：老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的发现）。
大家应该为自身的新发现而快乐！请大家为自身鼓掌吧！你们愿意把自身的新发现和快乐说出来，和大家一起分享吗？
二、以画引说
１、请同学自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生踏春”活动或自身在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。请同学注意：尽量画自身新发现的春天的景物。
２、让同学自由组合，６人为一小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，可以按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿。）
３、各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名（如“绿叶组”“春鸟组”等），并综合各个同学新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图，然后推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。
４、全班交流小组合作的“新发现春景图”。（板书：新 张贴：各小组合作的图画）
５、师生评画与激励：
⑴ 画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。
⑵ 小组代表能依照一定的条理（如植物──动物──天气变化──人们的活动）说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。
三、以文记说
１、导语：大家能把观察到的春天大方、自然地说出来了！老师想：假如大家能在自身的画或是小组合作的画旁写一两句自身想说的话，或是大家想说的话，那有多好啊！大家想试试吗？
２、同学写话。
四、以评促写
１、自读自评拓展：
⑴ 用愉快的心情和开心的语气把自身的写话读两遍。
⑵ 看看读得是否顺畅，需不需要改动。
⑶ 请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自身对所发现景物的感情，并写在文章的后面。
２、小组互读互评：
交换各自的写话并读一读，体验胜利的喜悦。
第四局部：语文组老师评课意见和教学反思
较上节课而言，教师在优秀教案上注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣耐久，与同学真正融为一体，同学有了较浓的兴趣，能轻松愉快地写出自身在春天里的新发现，是自身的真情流露。另外，在教学中，教师还注意了以下几个问题：
１、话语条理问题：
让同学规范而且有条理地用自身的话说出和写出春天里的新发现，使同学体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美。设计用“发现什么样的景物＋它想干什么”的顺序说单个景物，按一定条理说一组景物，用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，都使同学练习了轻松而有条理地说话，培养了良好的语言习惯。
２、联想想象问题：
低年级的同学经常在独自玩耍时自言自语，自得其乐。这就是他们富于联想和想象的心理特点。课堂上，教师让同学画出并说出自身发现的春天的景物之后，再想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自身对发现的景物想说的话。这样，很好地培养了同学的想象力。
３、兴趣情感问题：
教师在引导同学充沛交流后，再鼓励他们用一两句话把自身的感受写下来，让同学觉得有话可写、喜欢写、乐于写，克服了同学由口头语转化为书面语过程中所发生的畏难情绪，这种模式能为三年级的作文教学打好铺垫。
〖缺乏之处〗
１、教师自身的语言有些啰嗦，要注意锻炼。
２、教学缺乏自身的特色。