很多小学生见作文就感到头疼，其实这就是他们读的太少，背的太少，马马虎虎过日子，不注意观察的缘故。我们不能把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读”。要做好阅读和写作的工作，应从以下两方面做起：

一、在阅读教学中渗透积累语言的指导。

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”我们不但要通读大量的原著，还要采取多种形式多读,细读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。

二、在阅读教学中渗透练习作文的指导。

叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。俗话说：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”方法如下：

1.指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。

2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。

3.指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。《翠岛》《灰雀》两篇课文里都有对鸟儿外形特点的传神描写，可以指导学生模仿这种写法仔细观察一种鸟，学写鸟儿的外形特点

4.指导依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习。《小摄影师》《师生情》可让学生续写，《古诗二首》《瀑布》可让学生改写，提高学生运用语言的能力并不断丰富他们的想象力。

5. 多用一些成语，名言警句和谚语。

6.结构要紧密，要有承上启下的句子

三、指导学生注重实效写日记，学会怎么写

1、针对学生有情难抒，指导学生表达真情实感，学会倾诉。

要引导学生在写日记时不必顾虑太多，只要把自己真实的生活感受、心里话表达出来就可以，看到什么就写什么，心里想什么就写什么，敢于表达，善于表达，有话则长，无话则短，这样的日记才是活生生的

2、针对学生习作中内容不够具体的普遍现象，指导学生进行日记的片断训练。

3、针对学生习作中忽略心理活动描写的薄弱环节，指导学生结合一些活动，进行心理训练。

4、针对学生写作条理性不强的现象，指导学生联系实际，进行结构仿写训练。

四、励导学生借助评价促激情，调动积极性。

五采用评改交流的办法

1．教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

2．小组交流评改。

3．全班学生互评互改。