师：读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊？
生：我认识了安娜、安东、玛莎和维加。
师：（出示：四位小伙伴的名字）让我们来喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
生：玛莎、维加、安娜、安东你们好！
师：那我们需要几名配音演员呢？
生：四名。
师：其实，这里还有一个非常重要的角色，那就是旁白。（出示：旁白）他起到了讲述故事的作用。现在就让我们先选出最出色的旁白。请你先试着读读课文的第一自然段。
（学生自由练习朗读）
师：谁来读读？
生读。（在读的过程中皱起了眉头）
师：你读得真好。可是为什么你读着读着就皱起了你的眉头？（在评价中进行朗读指导）
生：因为我觉得很奇怪，大家在吃东西，而玛莎没有吃。
师：你说得真棒。“大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。”多奇怪啊！谁再来读读，读出当时的奇怪。
生读。
师：从你的朗读中我听出来了，你一定是奇怪极了。让我们一起学着他的样来读一读吧！
齐读。
师：谁想来竞选旁白？（好多学生都举手了）这么多啊，这样吧，认为自己能读好的小朋友，请你站起来，我们一起来读。（全班都站起来了）
生读。
师：大家读得太棒了！老师都不知道该选谁了，觉得你们个个都能成为出色的旁白。现在我要挑选维加和玛莎的配音演员了。你能从课文中找出描写他们对话的段落吗？
建立句子概念
生：第二、三自然段。
师：对话就是一个说完一个说，一个说完一个说。大家再找找。
生：第二、三、四自然段。
师：对了。刚刚，我们已经把这几个段落读通顺了。现在，我们要把他们的对话读出感情来。让我们先来听听学习小伙伴都用了哪些好办法来练习朗读的？
（出示：学习小伙伴。a、我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。b、当我知道了，玛莎和维加心里在想些什么时，我就把句子读好了。）学习方法指导
师：他们的方法多棒啊！你可以用他们的方法来练习朗读。如果你有更好的方法，也可以用你自己的方法试一试。开始吧！
（学生自由练习朗读）
师：练习完毕了？现在请你把这三个自然段读给你的同桌听一听，然后告诉他，你是用什么方法来练习朗读的。
（同桌交流）
师：谁愿意来展示一下你练习的成果？
师：你给大家读哪个自然段？
生：第三自然段。
师：好，他要读课文的第三自然段，请大家认真听。开始吧！
生读。
读前有学习方法的指导，读后又针对学法进行自我评价，促进教学的实效性。
师：你读得真好。你能告诉大家，你是用什么方法来练习朗读的吗？
生：我是知道了玛莎当时心里在想些什么？他把背包丢了，他心里非常的难过。
抓标点进行有机拓展，而后又反回来促进朗读的提高。