学情分析：
“运动会”这节课，是在学生已经熟练掌握了利用2～5的乘法口诀进行计算，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力的基础上进行教学的。这部分知识属于数与代数的内容，因此教学时，我从学生已有的知识经验出发，创设了“设计小小运动会”这一校园情境，使学生初步认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。
教学目标：
1、通过：“运动会”中的“赛跑”、“跳远”、“跳绳”等情境，进行除法的应用练习。
2、培养学生有效获取信息并加以处理，进而选择相关信息并运用所学知识解决实际问题的能力。
3、进行“热爱体育运动”、“勇于为集体争光”和“热心为大家服务”的渗透教育。
教学重难点：
1、重点：提出并解决相关的乘法、除法问题。
2、难点：如何选择有效信息提出并解决有价值的问题；在解释和应用的过程中体会乘除法之间的内在联系。
教学准备： 自制幻灯片、实物投影图片或挂图。
教学流程：
一、谈话引入情境
教师引出话题：同学们还记得咱们学校开运动会的情景吗？你在运动会中参加了那些项目的比赛？你还看到了那些项目的比赛？在运动会的赛场上你有什么感受？（教师适时渗透“热爱体育运动”、“勇于为集体争光”等教育）
过渡语：今天，老师带大家到育英小学运动会上去看比赛，你们高兴吗？
二、赛场问题探究
1、课件出示“赛跑”图（只有条件，不出现问题。）
（1）学生观察，从中获取信息。
①文字信息：裁判员告诉我们有24名运动员赛跑。
②图画信息：每4人一组，第一组正准备起跑，第二组在旁边等待。
（2）引导学生提出问题：分几组跑完？
（3）学生列式解答并加以解释。24÷4=6（组）把24人每4人分一组，求分成了几组，用除法计算。
2、课件出示“跳远”图
（1）小组活动
①说说观察到的信息。
②提出问题。
③解答问题并加以解释。
（2）集体交流。
①图画信息：有沙坑和小裁判员。文字信息：每人跳3次，一共跳了21次。
②问题：参加跳远比赛的有多少人？
③21÷3=7（人）把21人每3次分1份，分成了几份，就有几个人跳远；21里面有几个3，就有几人跳远。
3、课件出示“跳绳”图（全景）
（1）学生读懂题意后独立解答小裁判员提出的问题，并进行解释。 9×2=18（人）或2×9=18（人），每队9人，两队就是2个9人，所以用乘法计算。
（2）继续提出不同的问题并解答。
例如：
①3队一共有多少人？9×3=27（人）或3×9=27（人）。
②二年级有4个班，每班出1队，一共有多少人参加比赛？9×4=36（人）或4×9=36（人）。