教学目标：
1、学习生字，学习联系上下文和汉字字形特点识记生字的方法。
2、抓住关键词语有感情地朗读课文，通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
3、联系上下文，利用文本留白，借助文中句式“有时像……有时像……”“有的……有的……有的……”，充分发挥想象能力发展学生语言。
教学设计:
一、揭题。
1.唱《秋游》。
【熟悉的歌曲，将孩子们带入秋游的情境，快乐的旋律，为全文的体验埋下伏笔。】
2.揭题。
今天我们一起来快乐地——秋游。
【直接点题，直抵目的地。】
二、学习第一自然段。
（一）学习第一句。
秋风起了，天气渐渐凉了。
你还可以将这一句换个说法吗？（小小提示）可以联系《练习1》的成语哟。
【联系旧知，在巩固体验中活学活用刚学过的成语。】
（二）学习第二句。
同学们跟老师去郊外游玩。
“郊外”是什么样子的？
【联系学生的生活经验，对郊外的景象作一想象，生活与学习相融。】
“同学们”会看到什么？玩什么？
【预设后面的情景，为后面学习的内容与自己预设的相对比而作铺垫，】
小朋友，第一自然段是文章的总起，告诉我们故事发生的时间是—— “秋天”，地点是——“郊外”、人物是——“同学们和老师”，事情的起因是——“游玩”。
哦，小朋友们，我们以后也可以在故事的开头告诉大家时间——地点、人物、起因。
【在体验中初步学习文章的结构、表达顺序。】
三、学习第二自然段。
蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊
蓝得像什么？
【充分发挥想象，用上打比方的句子，学会用不同的句式表达自己的观察所得，与自己的已知经验相结合】
你能用“一望无边”说一句话吗？
【联系脑海中的印象，适时运用词语巩固。】
白云有时还像什么？
【既是用上“有时……有时……”说话，学会一种句式，同时还让学生在想象中联系生活经验，学会处理信息，调控学习，与以往生活体验相结合。】。
4.指导让学生边读边想，读好这一自然段。
【学生有了具体感受之后，引导学生反复朗读。指导朗读时不作纯技巧性指导，着力诱导学生边读边在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。着力于学生朗读兴趣的激发，朗读情感的调动，采取形式多样的激励措施，使学生真心投入，真切体验，真情流露。】
四、学习第三自然段。
农田里，稻子黄了，高梁红了，棉花白了。
利用课件，让学生观察稻子黄了，黄得怎样？高梁红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？
出示词语、句式练习。
稻子黄澄澄的，像铺了一地的金子。
高粱 的，像 。
棉花 的，像 。
【根据学生的生活接触范围，一些孩子对稻子、高粱、棉花的认识不一定深刻，这里可充分发挥多媒体的作用，让学生直观感知、形象体验，结合自己的想象美化这
“黄、红、白”，体会秋天的色彩斑斓，透过这三个字体会丰收的愉悦。】
指导朗读。
【反复诵读，反复体验。】
3.仿照这一段说一段话：果园里， 。
【活学活用表达方法，与学生自己生活经验相联系，将对秋天的感知更深入一步。】
五、学习第四自然段。
同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
1.你有没有在草地上打过滚儿？心情怎么样？
2.你逮过蚂蚱吗？出示蚂蚱的图片，介绍蚂蚱。逮过蚂蚱的小朋友是怎么逮蚂蚱的？
3.如果是你向着蓝天亮开了嗓子，你会喊什么？
3.假如我们在草地上会怎么样？用“有的……有的……有的……”说一句话。
【通过不断的想象提示、联系自己的生活经验，进入情境，体验快乐。 “开心”是重点词，从中真切体会秋游时的心情，第四自然段写人物的活动，让学生学会通过一连窜的动作描写来再现情景、表达心情。】
【这篇课文的学习，贯穿了体验式学习。以情感教育为主要目标，置身秋游的真实（类真实）情境，通过情境体验（体验）——影响学习效果的最为重要的因素是有足够的唤醒情绪的事件（关注唤醒情绪事件的安置）——个体对情绪唤醒事件的认知评价。学生进行秋游体验，对秋天的特征、美景有了深刻的认识，此为认知体验，对秋游的快乐有了深切的体验。】