3 .幼儿生活经验的贫乏
由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，虽然在与人或环境互动中产生了疑问，但往往不知道如何去问、怎样将自己的疑问表达出来、怎样将自己的疑问表达清楚，也是造成幼儿不敢提问、不会提问、不愿提问的原因。
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幼儿提问培养的教师策略
从幼儿提问发展的现状及影响幼儿提问的因素来看，培养幼儿创新能力、培养幼儿提问能力要注重教师的指导策略。
1 .创设宽松、和谐的环境
美国心理学家罗杰斯提出：学生只有在亲密、融洽的师生人际关系中，才能产生安全感，并能真实地表现自己，张扬自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。可见， 要让幼儿提问，要创设一个宽松的环境，也就是说要建立平等、融洽的师生关系。因此，教师要尊重幼儿，要平等地对待幼儿，和幼儿建立友好、和谐的关系，消除幼儿对教师的畏惧情绪，使幼儿在宽松、和谐的环境中积极思维，发挥大胆探索、大胆发现的天性，从而愿意提问、敢提问。
2 .创设让幼儿发问的环境
创设让幼儿发问的环境，首先要从教师做起，也就是说，教师要有问题意识，要认识到培养幼儿提问的重要性，从而在设计、组织幼儿教育教学活动中时刻想到给幼儿创设提问的机会，搭建给幼儿提问的平台。其次，精心设置问题环境。带有问题的教学活动环境应能够引起幼儿的问题意识，让幼儿带着问题去看、去玩、去探索，激发幼儿提问的欲望。如在主题《火与电》中，我们布置了一个活动场景——城市的灯光，幼儿惊奇地发现有的小亭子里有灯光，有的小房子却没有灯光，场景的布置立即引起了幼儿的兴致，他们提出了各种各样的问题，如：为什么有的灯亮、有的灯不亮？为什么灯会亮等等。
3 .采取肯定、鼓励的正面教育手段
培养幼儿提问的能力，让幼儿从不敢问、不愿问到大胆问、愿意问，教师对幼儿的态度和教育手段也很重要。在幼儿一日活动的组织中，首先，教师要敢于放开手脚，让幼儿无所顾忌地大胆发问，如教师创设了活动环境后，当幼儿在活动中产生疑问时，教师不要太多的限制幼儿的提问，应鼓励幼儿提出与别人不一样的问题； 其次，教师要耐心倾听幼儿的提问，不要对幼儿的提问不予以回应，更不要对幼儿的提问做出不耐烦的样子；最后，教师对能提问、敢提问、大胆提问的幼儿要及时予以肯定和鼓励，表扬他们的提问行为，肯定他们提出的问题，同时，对幼儿提出的问题，教师应制作一些表格，将幼儿提出的问题记录在表格内，将幼儿的提问留下痕迹，不仅使教师能了解幼儿在提问方面的发展情况，而且能使教师及时对幼儿的提问行为予以肯定，从而激励幼儿有更多的提问行为。
4 .教给幼儿提问的技巧
美国教育学家布鲁巴克指出：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题。”幼儿园的幼儿年龄小，因语言发展及生活经验不够丰富等问题，常常有疑问却不知道如何提出，为此，教师在幼儿一日生活中要注意教给幼儿提问的技巧。首先，可以让幼儿从模仿提问做起，如模仿故事、歌曲、表演里的提问，或模仿教师的提问，或模仿幼儿的提问，使幼儿初步掌握提问的技巧。其次，指导幼儿提问。教师以同伴的身份参与幼儿一日活动中，以同伴的身份和幼儿协商如何提问、如何正确提问，使幼儿从“不会问”逐渐走向“会问”、“问得好”、“问得有质量、有水平”。
人类社会发展到今天，正在高速跨入科技迅猛发展的时代，要求高素质的人才必须具有创新能力，然而培养创新能力的人才究竟应该从哪里入手是教育工作者一直研究的问题。现代科学之父爱因斯坦曾指出：提出一个问题往往比解决问题更为重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。由此可见，提问是创新能力的基石，从提问入手更容易培养人的创新能力。
提问是培养创新能力的基石，作为幼儿教师一定要根据幼儿的年龄特点采取有效的策略，把幼儿培养成为具有问题意识，善于观察、善于发现，爱提问、愿提问、会提问、敢提问的人，朝着创新人才的目标前进。