教学内容课本第39页，第40页练习二第3、4、5题。
教学目标
1、通过创设“飞行表演”的情境，使学生初步了解乘除法之间的联系。
2、引导学生分析具体问题，了解有余数除法的算式及各部分的名称。
3、通过“分一分”、“圈一圈”的活动，培养学生通过大量的感知，形成表象，在此基础上进行抽象概括的能力。
教学重点
1、初步了解乘除法之间的联系。
2、有余数除法算式的读法及各部分的名称。
教学难点如何理解乘除法之间的联系。
教学方法：谈话法，动手操作法，小组合作学习法。
教学手段：主题图，小棒若干。
教学过程
一、创设情境，引入新知
师：小朋友，今天有一场飞行表演，想去看看吗？
出示主题图片。
师：数一数，参加表演的飞机一共有多少架？
生：一共有15架飞机。
二、问题探究
1、出示问题1：一共有 架飞机。
师：一共有多少架飞机？
生：一共有15架飞机。
师：你是怎样计算的？
学生小组讨论解决问题，教师巡视指导。
师：你是怎样算的呢？为什么？
组织学生汇报。
生：横着看每排5架，3排共有15架。5×3或3×5。
生：竖着看，每列3架，5列共有15架。算式是：5×3或3×5。
生：3个5和5个3都可以用乘法计算。……
教师板书： 5 × 3 ＝ 15 （架）或 3 × 5 ＝ 15 （架）。
2、出示问题2：每3架飞机编成一组，可以编成 组。
师：刚才我们通过数和算知道了有15架飞机，指导员想把这15架飞机编成组，你能帮帮他吗？动手圈一圈。
学生动手圈圈（独立圈），在小组内交流是怎样圈的。
师：说说你是怎样圈的？算式是什么？
生：每3架圈一个圈，可以圈5个圈，也就是编成5组。15÷3＝5（组）。
教师板书：15 ÷ 3 ＝ 5 （组）
3、出示问题3：平均编成5组，每组有 架飞机。
师：指导员想把15架飞机编成5组，每组有多少架飞机？圈一圈、分一分。
学生独立动手圈一圈或者分一分。小组交流汇报。
生：平均编成5组就是平均分成5组，每组是3架飞机。算式是：15÷5＝3（架）。
教师板书： 15 ÷ 5 ＝ 3 （架）
4、观察并比较这三个算式，了解乘除法之间的关系。
师：观察上面这几个算式，你发现了什么？
生：这些算式中的数字相同，位置不一样。
生：一个是乘法算式，两个是除法算式。
生：我觉得就像加法和减法一样，看到一个乘法算式可以写两个除法算式。
……
三、体验感悟
解决有余数的除法问题。
师：刚才分组的时候，小朋友做得很好。老师还有一个问题。
（教师出示题目）每6架飞机编成1组，可以编成 组，还剩 架。
学生小组讨论列式。
组织学生汇报。
生：竖着圈可以圈出2组，还剩3架，15÷6＝2剩下3架。
教师板书并指导有余数除法算式的读写。
师：15除以6，商2余3。
让学生读一读，并说说算式的含义。
四、实践应用
1、出示“试一试”图。
学生独立完成完成在书上，集体订正时让学生说说是怎样想的。
2、“练一练”。
教师可适当指导。
3、完成练习二第3、4、5题。
学生独立完成，教师巡视，学有困难的给以指导。
练习设计：第39页的试一试和练一练，第40页练习二的第3、4、5题。
板书设计： 分行表演
（1）一共有 15 架飞机。
5 × 3 ＝ 15 （架）。 3 × 5 ＝ 15 （架）
（2）每3架飞机编成一组，可以编成 5 组。
15 ÷ 3 ＝ 5 （组）
（3）平均编成5组，每组有 3 架飞机。
15 ÷ 5 ＝ 3 （架）
（4）每6架飞机编成1组，可以编成 2 组，还剩 3 架。
15 ÷ 6 ＝ 2 （组）…… 3 （架）
被 除 除 商 余
除
数 号 数 数
读作：15除以6，商2余3。