小学生的观察能力相对较弱，导致他们在观察时往往被无关表象所迷惑，不能抓住本质。有效的引导，能使观察的点更加集中，观察的重点更加凸现，观察就更容易走向深入。
“猜生日”的问题情境将学生的注意力一下子吸引到观察重点上——每个月有几天（从每个月的最后一天就知道每个月的天数）。而且在老师一再“遗憾”的诱导下，学生很自觉地将这12个月进行了分类观察，并在观察中发现一年中有的月有31天、有的月有30天、有的月有28天，这样，进一步探究的欲望也就自然形成—— 一年中，哪几个月有31天？哪几个月有30天？哪几个月有28天？有了充分的观察和思考，教者出示表格让学生进行分类统计就显得水到渠成，这也为学生进一步认识大、小月打下了坚实的基础。可以说，“猜生日”的问题情境引导学生经历了分类观察的过程，丰富了学生观察的经验，促进了学生观察力的提升。