想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的加工简单重现，而是对记忆表象的加工改造。幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁出现想象的因素。二至三岁想象有所发展，还是处在初级阶段。三岁以后，幼儿想象也没有预定目的，没有主题，常有外界刺激直接不自觉产生，以想象过程为满足，有意性和创造性的想象初步发展。
一、通过激发兴趣及引导情感培养幼儿想象力
所谓兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是对所从事活动产生创造性意向的重要条件，它带有很浓的感情色彩。兴趣是最好的老师，孩子对学习有了兴趣，在兴趣中加深印象，便于横向综合联想，开发想象力，但孩子在学习中的兴趣是靠教师来培养和激发的。 幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背后是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求，画画是人人本有的天赋，幼儿天生就爱画画，因为人是情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔 ，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。
要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说： “美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说；“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我 能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘歆小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送美人鱼许多漂亮的礼物；涂瑶小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼儿。我问她为什么要这样画，她说；“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，天真无邪，随心所欲，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！
二、让大自然和生活经验启发孩子的想象源泉力
古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”[引文出处？]他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄严冬皑皑白雪，银装素果，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了许都的幻想。有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊；“老师，我真想采下一片白云。”我问：“为什么啊？”“我想吃啊。好甜。那是棉花糖啊！”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多想一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。而另一个小朋友则说；“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。
其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道社会上物质财富和文明是许多人不辞劳苦的结晶；在现代建筑面前看高楼入云，拔地而起，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐会，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“新式汽车”前，我先带他们观察马路上各种各样的车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近 、有浅入深地感知汽车的构造 、用途，在此感性经验基础上有向他们出示了许多奇特的新式图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。
三、文学艺术是培养幼儿想象力的重要手段
首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动，想象是大脑对客观世界的反映需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语幼儿得到间接知识、丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。
比如在学习故事〈〈大灰狼来了〉〉小兔和袋鼠在外面玩，大灰狼来了怎么办！教师通过诱导启发式的推问开拓幼儿的想象，莠而争先恐后的为小兔想办法，有的说打110、叫猎人从而想象力得到不同程度的发展。
其次、美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画。可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品，激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象点燃幼儿创造的火花。例如有一次我们画意愿画〈〈梦〉〉，有个小朋友画上了月亮还有星星，并且画的月亮有个大缺口。说月亮不像月亮，说星星又没棱角，我就问：“你怎么把月亮画成这样子啊？能告诉老师是为什么吗？”小朋友受到鼓励，表达了自己的想象；“我奶奶说，天狗吃月亮，这不是从这儿咬了一口。”小朋友边说边得意的指着缺口。我恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了月食的形成过程。
音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解塑造的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。比如，音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己边成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因此说，音乐和舞蹈也会为幼儿提供想象的空间，培养了幼儿的想象力。
四、在游戏中发挥及培养幼儿的想象力
俄国杰出的教育家马卡连柯说过；“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和服务同样重要的意义。”【引文出处】儿童也喜爱游戏，游戏是儿童认识世界开拓智慧的“媒介”。于是每次游戏活动时，我尽量注意培养幼儿想象力，创造力。游戏是幼儿的主要活动。幼儿通过对现实生活进行创造性的反映。在游戏活动中，随着扮演的角色和游戏情节的发展变化，幼儿的想象异常活跃。例如；抱着娃娃做游戏时，幼儿不仅把自己想象成“妈妈”或“爸爸”，还要想象“妈妈”怎样爱护自己的“孩子”。于是她一会儿喂娃娃吃饭，自言自语哄娃娃睡觉，一会儿又抱娃娃上“医院”看病送娃娃上“托儿所”等等。幼儿要想象力正是在这种有趣的游戏活动中逐渐发展起来的。游戏的内容丰富，想象就越活跃。因此，成人应该积极组织、引导幼儿参加游戏活动。另外，幼儿进行游戏活动总离不开玩具。玩具是引起幼儿想象的物质基础，可以引起幼儿对过去经验的回忆和联想，从而使想象处于极活跃状态。特别是幼儿初期，儿童想象往往都是由外界刺激物直接引起的。因此玩具和游戏材料在想象发展中的作用显得格外突出。
在当今社会生活中，幼儿的想象在不断发展。在游戏中，他们喜欢各种可以任意改变形状的游戏材料，而不喜欢那些制作精巧，但不能动手的观赏玩具。记得有一次，在幼儿自由游戏时，一群孩子为争一个废胶卷筒争得哭哭闹闹的。我连忙走国去问明原因，为什么要争这个废胶卷筒。一个幼儿说“我要用这个做汽车。”“我要用这个做娃娃”……听了幼儿的想法。我知道这个废胶卷筒对于幼儿来说是多好玩啊。于是我找到照相馆找了几个给他们玩。看到他们做的那样认真，我心里感到高兴，因此，在废旧无物品中，幼儿能大胆地发挥自己的想象，在学习或生活中，成人应该根据幼儿想象力发展的特点和活动的需要，为幼儿选择和准备适合于他们的玩具和游戏材料，促使幼儿想象沿着正确方向发展，引起幼儿的兴趣。一个孩子喜欢的好玩具并不在于它的价格是否昂贵，重要的是看它能否满足儿童想象力发展的需要，能否促进幼儿的智力发展。
五、充分运用评价发展幼儿想象力
常常见过这样的情景：孩子们拿着自己引以为豪的作品让爸爸、妈妈看，听到的却是一句劈头盖脸的指责：“你这画得是什么呀？人不像人，鬼不像鬼，人的胳膊有这么长吗？”……唉！可怜的孩子也许从此再也不想去尝试大胆作画的乐趣了！画得“像还是不像”不能作为对儿童的评价标准。美国儿童美术教育家孟纳多次提醒家长：“儿童美术的特性就是满足儿童交流和宣泄感情的需要”。【引文出处】儿童画表现了儿童的思维方式，成人认识世界是凭着理性，而孩子们认识世界的凭想象。儿童阶段由于生理和心理的关系，他们想象力强而写实性差，其作画天真烂漫，随心所欲，无忧无虑，自由自在，充满了童真和稚气，表达了他们那颗可爱的童心，所以我们不能用成人的标准来评价幼儿绘画内容。我认为评价幼儿绘画作品的原则首先是肯定。任何一个孩子只要拿起笔来画出第一笔时，他的创造行思维就开始启动了。不管画得怎么样，都是应该给予积极的鼓励和表扬的。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。
1、要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不要追求完美，赞赏幼儿点点滴滴的创造，并提供机会幼儿进行分享、交流，使他们有更多沟通。教师要接纳幼儿的差异、独特性和创造性。其实，每个孩子都是“画家”如果我们允许幼儿按自己方式表达，他们就会无拘无束得发挥自己想象，表达他们的所见所感。
2、要寻找幼儿绘画作品中独特的想象力，每一幅儿童画都有作者，自己的想象力存在，在其中有内容想象、形象想象、色彩想象，而且小作者想象时的联想方法也有很多种。比如，画小鸟会联想到鸟妈妈、鸟爸爸、鸟爷爷、鸟奶奶……这是同联想：再比如公共汽车会联想到卡车、警车、大吊车、救护车……这是不同类联想；还有拟人联想，如画水果想象画时，小朋友联想到了“西瓜国王”、“葡萄姐姐”等。还有难能可贵的科学幻想、生活联想、奇思妙想，如小朋友绘画作品中设计的海底怪鱼会发炮弹，帮助小鱼，保卫家园；小蜗牛长着翅膀和乌龟赛跑；大恐龙住在家里等。我们应该从这些想象入手，抓住他们最新的、奇特的、怪异的、不同于别人的东西，给予特别的鼓励。世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大，世界有多宽，幼儿创造的天地就有多宽！
身为一名幼儿教师，不仅要熟悉幼儿想象发展的生理机制，更重要的是在工作中去培养幼儿的想象力，这正是素质教育的基本要求。愿各幼儿教育的研究机构和一线的幼儿教师们携起手来，共同探讨，幼儿想象里培养的最佳途径。