在数学教学活动中，让学生建立空间观念，是新理念下数学教学活动中的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素质。
一、观察中培养学生的空间观念
数学是一门具在较强的思维性质的学科，观察是进行思维活动的一个窗口，是接触现实世界的触觉，是学生认识事物最直接的一种方法，也是形成和发现数学知识的最基本方法之了。教师要引导学生围绕目标有序列、认真、多角度、全方位地进行观察。在低年级教学中教师可通过学生观察实物，形成直观的印象，观察变化，寻找发现问题的方法，引导学生用直观认识来表过和交流观察到的信息，从而在图脑中形成鲜明的直观形象，建立空间观念，发展空间的观念。
如：人教版二年级教学“看一看（一）”教师让学生通过亲身观察、体验，掌握本节课的教学重点。教学中让每人选择一个位置来观察同一张桌子，并说说从不同的方位观察到的桌子是什么形状的？
通过交换位置观察并讨论等活动，认识了从不同的位置观察物体，所看到了形状是不同的，而且最多只能看到三个面，同时发展学生的空间观念。
二、操作中培养学生的空间观念
动手操作是学生直接获取经验知识的最好途径，它可以启发学生积极参与思考，激发学生对数学产生兴趣与探索的欲望。学生的动手操作过程其实是学生手、眼、脑等多种器官协同合作的过程。它可以调动学生的多种感官参与学习过程。
如：教学“长方体和正方体认识”时，我安排以下六项活动：1、动手切一切。每人用刀和萝卜照着电脑中的实物切出一个长方体和正方体，初步认识之。 2、用手摸一摸。摸出面的个数，棱的条数，顶点的个数等。3、用尺子量一量。量各条棱的长度，得出每组对过相等（正方体的12条棱全部相等）；再结合课件演示，得出长方体的每个对面相等。（正方体6个面全部相等）。4、动脑想一想。周围哪些物体是正方体？哪些是长方体的东西？5、比一比。比较长方体和正方体的异同点。比较长方形和正方形的联系和区别。6、说一说。说出长方体、正方体的特征，先在小组里交流，然后班级汇报。