课前预习:
1、朗读课文,读准字音,读通句子。
2、思考:“起死回生”是什么意思?
教学过程:
一、揭示课题,反馈预习,整体感知课文内容。
1、出示课题,齐读课题。
师:同学们,今天我们来学习第13课:起死回生(生齐读课题)
2、反馈预习,理解“起死回生”的意思。
师:昨天回家,我们已经预习了课文,现在请你告诉大家,“起死回生”是什么意思?在文中谁让让死去的人活过来了,那死去的人又是谁呢?
(扁鹊让死去的太子活过来了。)
板书:
起死回生
扁鹊-----------→虢国太子
*:出示:虢国,读准虢字读音,并正确书写
(先出示词卡,引导学生读准字音,再让学生仔细看老师书写“虢”)
3、补充资料,初识扁鹊。
出示:扁鹊,原名秦越人,战国时有名的医学家。他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法,被称为我国古代医学的祖师……
师:这就是扁鹊(指图),谁来读一读下面这段话,向大家简单地介绍一下扁鹊。
4、整体读文,用一个词语写出自己对扁鹊的评价。
师:人们把扁鹊称为我国古代医学的……(“祖师”一词翻红),现在就请你们轻声地读读课文,看看你能不能也用一个词语来评价扁鹊,把它写在课题旁。
(医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春……)
5、指名交流,教师随机板书。
板书:
起死回生
神医扁鹊-----------→虢国太子
二、学习课文1—9节,转述扁鹊了解到的病情。
1、同桌2人分角色朗读课文1—9节,注意读准字音,并圈划关键词语。
师:扁鹊是怎么让死去的太子活过来的呢?现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节,看看他从行人和侍卫官那里了解到了什么情况。在读的过程中注意:1、读准字音,读通句子。
2、边读边圈出扁鹊了解到的有关内容。
2、指名读1-9节,读准多音字。
师:接下来老师先请一对同桌来读读1-9节。(点评时出示:纳闷、胸口闷)
3、交流扁鹊了解到的情况。
师:扁鹊到底从行人和侍卫官那里了解到了些什么呢?现在就请你说说找到的有关内容。
*:根据学生回答,进行整理,并出示:
一向好好的,突然间就死了
只说胸口闷,就死了
早上鸡叫时死的
没过半天,还没入棺
4、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。(先个别练习,再指名转述。)
师:现在请你根据这些内容,用自己的话来说一说扁鹊了解到的情况。先说给你的同桌听,待会我们再来交流。(生交流)
*:出示:扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的,但今天早上鸡叫的时候,突然间说胸口闷,后来就死了。到现在还没过半天,所以还未入棺。(生齐读)