一、课前导入
师:关于解决问题的策略,以前学过吗?学过哪些策略?
针对不同的问题,我们需要选择合适的策略来解决。今天,我们继续来研究一种并不陌生的新策略。
二、观察对比,明确“转化”
1、规则图形的比较
问:请你比较这两个图形的面积,谁大一些?你是怎么比较的?
2.不规则图形面积的比较
师:那如果是这样的图形,你还能一下子看出来吗?那该怎样比较它们的面积呢?
请同学们拿出练习纸,可以在上面先画一画,再比一比。
交流:第一幅图(把上面的半圆割下,向下平移5格,变成一个5×4的长方形)
师:第二幅图(把下面凸出的两个半圆割下来,左边的以这个点为中心顺时针旋180度,右边的以这个点为中心逆时针旋转180度,变成5×4的长方形)
师:因为这两个长方形的面积?所以原来两个不规则图形的面积也相等。
师:问题解决了。回顾这个过程,能不能告诉我,你们是怎么想到要“变”的?“变”了后有什么好处?
原来的图形不规则,不好比较,不方便计算,转化成规则图形以后就很方便地计算比较了。在这里,图形的形状变了,可什么没“变”?
3、图形周长的比较
师:如果遇到关于周长的问题,你也能用上“转化”来解决吗?
师:你准备怎样比?
生:右边图形横向线段往上移,纵向线段往右移,转化为一个长方形。与左边的长方形一样大,周长也相等。
师:这样转化有什么好处?转化前后什么没变?
三、回顾实例,感受转化方面的多样性
1、师:同学们,转化策略对我们来说并不陌生,我们以前在学习一些新知识的时候曾多次使用过它,你想起来了吗?
四人小组间展开交流,想得越多越好!
2、寻找共同点,感受“转化”的价值。
师:同学们,当我们有了一定的知识经验,再来学习这些新的知识时,都用到了?,不管是形的转化,还是数的转化,你觉得当初我们在学习时为什么要“转化”?
生:化难为易,化陌生的新问题为熟悉的旧问题
“什么叫解题?解题就是把题目转化为已经解过的题。”——众多的数学家
师:有了这份收获,我们自然会想:以后我们也遇到一个陌生问题时,是否也可以用到转化?可以怎样转化呢?这就是本节课要继续研究的内容。
四、运用策略,学会“转化”技巧
(一)图形面积的转化。
用分数表示图中的涂色部分。你是怎样想的? 在练习纸上完成。
重点交流第三个图形
(1)对 的答案展开讨论,基本明白错误原因后再演示。
师:有时通过旋转,转化后的图形也不好算,就得换个角度来思考。
(2)中间正方形的面积加4个直角三角形的面积
(3)用大正方形的面积减去4个直角三角形的面积
师:用转化策略来解决问题时,正面的问题也可以换个角度,从反面入手,从中找到巧妙的方法!
(二)数形转化
1.教学试一试。
接下去让我们再次走进数的世界,探讨由数组成的一个式子,从中再次感受巧妙解题的乐趣!
出示算式: + + + 观察算式,你会算吗?试着用自己的方法在练习纸上算一算。
交流:1、先通分,转化为同分母分数再计算。
师:可以的。但如果再多几个分数,像这样,出示到+ ,还愿意通分吗?看起来通分不是唯一办法。
2、先加上一个 ,得到和1后再减去 。
3、拆分,原式=(1- )+( - )+( - )+( - )
3、把算式转化为图形。
用“1”减去空白部分就是涂色部分,所以算式可以转化为1- 。
师:原来是算涂色部分的和,现在转化成了用“1”减去空白部分的差。这样转化有什么好处?
师:当然,不是所有的分数加法都能转化为用“1”去减,至于这些算式的内在规律老师很愿意下课后再和你们交流,好吗?
师:在这个问题中,我们通过数和形之间的转化(板书),从反面入手,把复杂的算式变得简单了。这样的转化思想,是不是还能用在生活中呢?
(三)解决实际问题中运用转化
有16支足球队参加比赛,比赛以单场淘汰制进行。一共要进行多少场比赛后才能产生冠军?
师:知道什么叫单场淘汰制吗?
每进行一场比赛就会淘汰—支球队
举个例子,我们4个人比赛,第一轮:赛2场,也就淘汰掉2支球队;第二轮:赛1场,再淘汰1支球队,一共赛了3场。
预设1、数形结合展示比赛过程,得到结果。
8+4+2+1=15(场)
预设2.由“淘汰”入手思考
因为最终只有一支球队是冠军,也就是一共要淘汰16-1=15支球队,而每淘汰一支球队就得赛一场比赛,所以比赛的场数也就是
16-1=15(场)。
追问:如果有64支球队按照这样的规则进行比赛,一共要进行多少场比赛?128支球队呢?有n支球队呢?
五、总结反思,提升“转化”策略
师:今天,我们认识了这种“转化”的策萁略,体会到了“转化”的价值,它可以使……。
就让我们在数学中巧妙地转化,在生活中快乐地转化!