石家庄外国语学校附属小学 谢月巧 王丽利
教学内容：冀教版《数学》一年级上册第89、90页。
教学目标：
1．让学生动手操作、自主尝试；学习10加几、十几加几的计算方法。
2．会计算10加几、十几加几的加法。
3．积极参加数学活动，能与他人交流自己的算法。
课前准备：小棒。
教学方案：
教学环节
教师预设
一、操作学习
1．教师活动引出通过摆小棒学习数学的积极性，并提出摆小棒的要求，让学生自主操作。
师：前面我们利用摆花片学习了许多数学知识 ，今天我们继续通过摆小棒来学习新知识，大家高兴吗？
师：请同学们拿出小棒，听清老师的要求，再摆。先摆出一捆，再随便摆出几根。
2．交流学生摆的方法和个性化的结果。要给学生充分表达不同结果的机会。教师做简单板书。如
一捆2根——12
一捆5根——15
……
师：说说你是怎么做的，摆出多少根小棒？
生：我共数出10根，捆成一捆放在左边，又摆出了2根，一共是12根。
生：我也是只数出一捆，然后摆出了5根，一共是15根。
3．提出用一个十几个一描述自己摆出的小棒的要求，让各种结果的同学都说一说。
师：谁能用一个十几个一来说一说自己摆出的木棒根数。
生：我摆出的小棒是1个十，2个一。
师：谁能说得更完整一些？
生：我摆了12根小棒，12里面有1个十，2个一。
学生说不出来的，教师可以示范引导。
4．提出用算式表示摆的结果的要求，让学生根据自己摆出的小棒列出加法算式。
师：我们知道了一捆小棒10根，1捆小棒和2根小棒和起来是12根。你们能根据自己摆出的小棒写出一个加法算式吗？试一试！
学生写，老师巡视，如果多数学生不会写，教师就及时示范，再让学生写。
5．交流学生写出的算式，完成10加几的加法计算。
师：把你写的算式介绍一下。
教师关注学生写出的算式是否与摆的情况相等，同时板书出各种算式。
师：xx同学摆了一捆零2根，一捆是10根，写成10+2=12。
二、看图计算
1．观察情景图，先说一说发现了那些数学信息，再提出问题：一共有多少块表？
2．师生列出算式，让学生尝试计算。
3．全班交流。
鼓励学生积极与他人交流自己的算法，并注意倾听别人的算法。
师：刚才同学们通过摆小棒学习了10加几的加法，现在请观察着附图，说说盒里有多少块？盒外有多少块？
师：一共有多少块表？怎样列式。
学生说，老师板书。
师：你能算出一共有多少块表吗？自己试一试。
师：说说你是怎样算的。
除红红和亮亮得算法以外，学生还可能出现如下情况：
●摆小棒，只摆出10根，再摆出3根，然后数一数。
●12可以写成10+2
15可以写成12+3
12+3=？先算2+3=5，再算10+5=15。最简单。
三、课堂练习
1．第一题。学生观察情境图，独立完成。
师：第一题，看图列式，请同学们自己独立完成。
注：教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。
2．第二题。以游戏竞赛的形势出示题目，学生抢答，拿走蘑菇。
师:现在我们一起做一个采蘑菇的游戏。
形式：教师逐一出示蘑菇算式，学生分组抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。最后宣布获胜组。
3．第三题。同桌竞赛，全班交流计算方法。
师：下面进行同桌计算比赛。第三题。
先独立计算，再同桌检查、订正。
4．指名读要求，弄清题意。让学生说说自己是怎么理解的，达成共识后，学生独立完成。
师：同学们看第四题，你理解题的意思吗？
重点是让学生明白该题的解题策略，即先把左边的算式计算出来，再与右边的数比较大小。
注：在学生不能正确理解题意的情况下，教师要给以指导帮助。