一、在引导感知上下足工夫。

上课时，给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想象缺憾。这样的感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感触是深刻的。

二、注重引导学生抓住重点句理解感悟。

教学时，让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界”这个核心问题，并组织学生讨论交流学习的体会。在此基础上，利用形象生动的语言进行描述，并结合图片让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的图象，学生进一步感受到了“草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。”

三、注重指导学生感情朗读课文，再次感受草原的美丽与欢腾。

教学时，播放录音、录像，让学生把语言文字和听觉感受、视觉形象联系起来，感悟草原景色的美，激发热爱大自然的情感；再通过各种形式让学生朗读，并给予激励性的评价，这时学生的读书热情高涨，真正感受到草原的美丽与欢腾。

四、不足

1、挖教材深度不够，在引导学生理解字、词的含义时不到位，导致朗读的效果不太好，在这方面还需多下功夫研究，争取使学生能达到高水平朗读。

2、在设计阅读短文的训练点上还需深入研究，争取堂堂课都有阅读训练点，使学生真正掌握学习方法，达到会学、会用，并能举一反三。

3、有些问题设计的缺乏实效性，在设计教学环节上有漏洞，缺乏灵活应变的能力，在以后的教学中还需多努力。

这堂课，何老师既有整体把握的引导，又有局部深入的探讨，既有情感的激发、形象的思维，又有理性的分析，使不同心理特征的儿童的个性阅读都能有效的引导。更难能可贵的是，何老师能抓住文章的几处对比，采用比照辐射，激活全篇。本篇课文描述周总理一夜的工作情景，“劳苦”与“简朴”形成鲜明对比，感人至深。但多数教师具体教学时往往从工作劳苦讲到生活简朴，总使人觉得平面化，缺少立体感，活不起来。何老师巧妙地抓住花生米的“少”过渡到总理工作的劳苦，进而通过比照辐射，激活全篇。花生米如此少，但总理工作却是通宵达旦，时间多长啊！花生米如此少，但总理却批阅了一尺来高的一叠文件，工作量多大呀！花生米如此少，但总理处理文件却是圈点、思索、询问，耗费的心血多大呀！“少”与“长”，“大”与“多”。对比何等鲜明，竟而老师还将总理办公室陈设与历朝历代的总理相比，将一国总理位置之高，权利之大与简单的办公用品相比，将为国鞠躬尽瘁，关爱人民的总理与十里长街人民依依难舍总理之情相比，学生对次感触良深，自然悟解，总理的精神印入心中了。这样的教学集中，深刻活跃，较之平板的铺开，定向的思维，机械的归纳，该是不可同日而语的，从中看出老师钻研教材的功力。