教学流程：
1．创创设数松果情境，导入新课
2．提出问题，探究新知
（1）提出问题。
师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？
生1：一共有多少个松果？
（2）确定研究主题，寻找解题策略。
师：有什么好办法解决这个问题吗？
生：可以数一数，算一算。
师：那可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。)
①1，2，3，4，……1个1个地数。
②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。
③5，10，15，20，?5个5个地数。
④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？
生：我喜欢5个5个地数，这样简便。
师：你能用乘法算式表示吗？
生答师板书： 1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。)
师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？
生1：算式和得数都有一定的规律。
师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这 些算式和得数。 （学生讨论。）
生1：多读几遍就能记住。
生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果?? 生3：记住1个5是5，2个5是10?? 师补充：这是根据乘法的意义来记的 生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。 生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五??五九四十五。
师：你怎么知道的？ 生：铅笔盒上有。
师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有 几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。 (学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)
师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？
生：我们自己。 师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来 吗？
生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。
师：观察得很仔细！为什么会 这样呢？
生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！
生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口 诀“一五得五”中有一个“得”字。 师：为什么这样编口诀呢？
生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。
师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？ 如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少 呢？
3．巩固练习
（1）教师和学生对口令记口诀。
（2）任意两小组“开火车”背口诀。
（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。
（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。
4．综合应用
师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？(学生思考后互相提问。