案例二：
第二天，我把他们的行为构成了一幅画，主角变成了小动物，并把这个真实的故事移到我们的活动中，请幼儿来自由讨论一下他们比较赞成哪一种做法时（乐乐由小狗代替，高劭由小猫代替，安由小兔代替，阿信由小山羊代替）通过形象生动的描述，幼儿一致赞成小山羊的做法是对的。
于是，我把昨天孩子们剩下的食物拿出来，让他们再一次进行分享。结果和昨天是完全不一样，他们都很乐意和同伴分享，场景非常的热闹，非常的开心。大家都认同、支持、执行了阿信的做法。
分析：根据我在多年的幼教实践工作中发现，幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。我班孩子全部都是独生子女，他们都生活在溺爱的家庭中，我曾就我班幼儿的分享行为进行了调查了解：有的幼儿拿到玩具就自己玩，不愿给别人玩；有的幼儿见到喜爱的玩具就要，若不给他就哭（或告状）；有的干脆去别人那里争抢玩具；还有的想玩但没达目的就伤害别人（踢人或抓人）。这些结果充分表明本班幼儿十分缺乏分享的意识与行为。而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不会与同伴相处，处处总以自我为中心，这使我意识到这一问题必须给予解决，所以就设计了以上这一活动。
幼儿们的种种表现，反映了目前独生子女教育中的一些问题，这与幼儿生活的环境、接受的教育、耳闻目睹的一些现象有直接的关系。不少幼儿在家里都是“小太阳”，外公、外婆、爷爷、奶奶、父母亲，前呼后拥地围着转，最好吃的东西宝宝先吃，最好玩的东西宝宝先玩，只要宝宝开金口，没有办不到的事。更可悲的是，当妈妈把鲜美的鱼肉拆下给孩子吃，鱼骨头留给自己尝时，孩子还认为这是因为妈妈最爱吃鱼骨头。长此以往，就造成幼儿唯我独尊的性格，根本不懂得关爱别人、不懂得与人分享。然而当幼儿站在了旁观者的位置时，他们会清楚的认识到对和错，这也许跟他们没有利益上的冲突有关吧。
幼儿时期是良好的行为习惯、高尚的道德情操、健康的心理素质形成的时期。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾通过许多生动的事例来说明培养爱的情感和关心人的强烈意向，有助于提高人的自尊感。人对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。因此，他主张必须使儿童从小就要学会关爱别人，学会分享快乐。