教学目标：
1．认识本课14个生字，能正确流利有感情地朗读课文。
2．整体感受课文，了解文章的篇章结构。
3.品读优美语句，想象画面，联系生活学习运用语言，积累课文中优美的语言
4．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
教学过程：
一、导入：
看着草原两个字，你眼前仿佛看见了一幅怎样的画面？
老舍眼中的草原是什么样的呢？今天，我们一起欣赏老舍先生笔下的草原。
二、初读：
课文我们都预习了，看看大家读得怎么样？开火车轮读。注意：读的同学要读准字音，读通句子。其他同学边听读边思考，你眼前依次出现了哪几幅图画？
交流：自然风光、迎客图、把酒联欢图、依依惜别图
师：老舍先生喜欢这吗？文中有句话是老舍先生情感的集中体现，谁能找出来？怎样理解这句话？
三、精读：
我们来看第一幅图：自然风光。用心读一读，体会文字背后的美与情。你可以边读边做批注。
交流：
自然风光：
1.生：我想交流四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
师：绿毯是怎样的感觉？
生：毛绒绒的，很舒服。
师：读出这种感觉（生读）
师：听老师读：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像给绿毯绣上了白色的小花。听出有什么不同了吗？
生：老师您去掉了“无边的”感觉绿毯就不是一望无际的，没有那么辽阔了。
生：老师您去掉了“走在哪里都”，这样就感觉不到羊群在动了，没有活力。
师：也就是说草原就不那么充满生命的活力了。
生：老师您把“大花”改成“小花”，感觉羊很小，也不肥壮了。
师：来把刚才我们所感受到的都融入到文字中读出来。
师：平地是绿的，小丘也是绿的。生活中，你在哪也见过类似的景色？
（在海边，…….是…….’……也是……）
（在盛开着五颜六色小花的草地上，…….是…….’……也是……）
（在校园里，…….是…….’……也是……）
2.生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
师：翠色欲流，你在哪里也见过翠色欲流的景色？
生：我去仙姑顶时看见到处都是绿树，绿草，有深绿、墨绿、淡绿，到处都翠色欲流，叶子很绿，感觉绿色都快要流下来似的。
生：我看见威海公园刚刚发芽的嫩叶，翠绿色的，很鲜嫩，有种翠色欲流的感觉。
师：这就是翠色欲流，来读出这种感觉。
师：若去掉“只”好不好？为什么？