第四，在学习英语的过程中容许幼儿的沉默和错误。幼儿的第二语言学习存在一定的沉默期，沉默期并不是幼儿排斥语言学习、拒绝陌生语言的表现。相反，他们会把大量陌生庞杂的口音、语调、意义信息存人自己的长时记忆中，对其进行加工，通过各种情境中的反复聆听，进而模仿熟悉的语言。年幼的孩子受到思维尚未成熟和器官尚未完善的限制，错误在所难免。如果幼儿一有错误，教师就立即纠正，那么幼儿将由此感觉到压力，而不敢再说英语或者在说英语时总是小心翼翼，这反而不利于幼儿英语的学习。所以，聪明的教师允许幼儿犯语言错误，并将其视为幼儿语言发展的必由之路。
三、创设良好的英语学习氛围。让幼儿全方位学习
在日常教学中，教师应尽量使用英语，最大限度地扩大幼儿的语言“输入”，给幼儿更多的接触、模仿和内化英语的机会，使幼儿在不断的英语刺激中习得语言。
在游戏活动时，教师不妨为幼儿开设英语游戏区并制订相关规则，确保幼儿严格遵守。比如在娃娃家，幼儿除了要扮演好各自的角色，进行分工合作，还要用英语招待客人，如“come in，please．”“sit down，please．”“Havean apple，please．”……教师要善于利用实物、录音、表演等为幼儿设立操作区或游戏区，鼓励幼儿和同伴用英语交流。
对于年龄稍大的中、大班幼儿，教师可采用“小老师”的制度，开展互动式的语言学习。幼儿从幼儿园以外的场所学到的英语，可以教给同伴。“小老师”的制度既实现了同伴间的互助，使同伴学到了新内容，又引发了同伴间的善意竞争，个个争先恐后地想扮演“小老师”的角色，从而激发了幼儿学习英语的兴趣。
当然，幼儿学习英语不只是教师、幼儿园的努力就可以完成的，其中更需要家庭的支持和帮助。首先家长对幼儿所学的内容要有所了解，帮助幼儿巩固，以便于下一次的学习。其次家长要为幼儿提供一定的英语学习环境，如带幼儿去“幼儿英语角”，为幼儿买一些英语碟片、磁带，这会成为幼儿学习的动力。再次要注重扩充幼儿的学习内容，这样才能让幼儿学得更多、更好。
幼儿英语教学作为幼儿园的新生事物，不能以牺牲幼儿的全面、健康发展为代价，追求所谓的英语能力的超常发展。作为幼儿语言智力中的一个重要方面，它还需要协调幼儿其他智力的发展，让幼儿的认知、情感、社会各方面都获得提高，让幼儿在全身心的投人中得到更多的收获。