语言游戏在幼儿的发展过程中起着举足轻重的作用。它可以作为教育活动的一个环节，也可以作为一个完整的教育活动，还可以在幼儿掌握游戏的玩法和规则之后在活动区自发进行。当教师把它作为一个新授的、完整的教育活动来组织时，其过程一般包括四个环节。
一、创设游戏情境
创设游戏情境的主要目的，在于使幼儿在宽松愉快的氛围中受到感染，调动其参与语言游戏的积极性，以便产生良好的语言教育效果。创设游戏情境的方法很多，归纳起来主要有三种。
1．利用相关实物创设游戏情境 ’
教师在导入游戏时，运用一些与活动有关的、形象直观的实物创设游戏的环境和气氛，会迅速地将幼儿带入游戏的气氛中。如“买卡片”游戏开始时，教师可以手持卡片说：“老师手里有很多漂亮的卡片，小朋友，你们想不想知道上面画了些什么?”这样很容易激起幼儿的好奇心，使他们急切地想知道卡片的内容和游戏的玩法。 +
2．利用动作创设游戏情境
教师也可以通过自己形象的动作表演，在幼儿想象的作用下，创设游戏的气氛，将幼儿带入游戏的情境中。如“动物的聚会”游戏开始时，教师可以学做小鸟飞、小兔跳或小狗叫等各种各样的动作，让幼儿猜猜哪个小动物来了，然后再教幼儿玩游戏的方法。
3．运用生动的语言创设游戏情境
在游戏开始时，教师可以通过自己生动、有趣、直观形象的语言感染幼儿，营造游戏的愉快气氛，引导幼儿进入角色。这也是语言游戏中经常运用的一种创设游戏情境的方法。
一般来说，游戏开始时，教师不会仅仅使用单一的实物、动作、语言来创设游戏情境，而是需要将几种方式综合起来加以应用，这样形象的实物、逼真的动作再配以生动的语言，幼儿的游戏积极性便被充分调动起来，为游戏的顺利开展打下了基础。
二、介绍游戏玩法和规则
在创设游戏情境之后，教师要向幼儿介绍游戏的玩法和规则，因为幼儿只有掌握了游戏的玩法和规则，游戏才能顺利进行，游戏的教育目的才能实现。
1．介绍游戏玩法
游戏的玩法是游戏的步骤。教师介绍游戏的玩法时应该做到：语言简单明了，讲清游戏开展的顺序。介绍游戏的玩法时。通常采用讲解和示范相结合的方法。
2．讲清游戏的规则 ‘
游戏规则即游戏中被禁止的或被允许的某些特定的活动。在幼儿游戏之前，教师必须讲清游戏的规则，这样才能保证游戏目的的实现。
3．示范游戏玩法
正确的示范是幼儿学会语言游戏的主要途径。幼儿有很强的模仿能力，教师应该根据幼儿的这一特点进行正确示范。可以通过语言的解释或语言、动作示范相结合的方法，使幼儿掌握游戏的玩法，避免游戏中可能发生的问题。在教游戏的玩法时，基本上应采用示范与讲解同步的方法，尤其是针对低龄幼儿更应如此。
三、教师引导幼儿游戏
教师带领幼儿开展游戏，是一种以教师为主导指导幼儿游戏的过程。在此阶段，教师在游戏中充当重要的角色，可以主宰游戏的进程。此时，幼儿可部分地参与游戏过程，即一部分幼儿参与游戏，实行轮换，使另一部分幼儿有观察熟悉的机会。也可以是全体幼儿参加游戏的一部分，待幼儿熟悉游戏的规则和玩法后再全部参加游戏。教师的指导有利于幼儿在活动过程中熟悉游戏规则，进一步明确和掌握游戏的玩法，掌握在游戏中运用语言交往的基本思路，从而为独立开展听说游戏做好准备。三岁前幼儿和小班幼儿的游戏中，教师可以直接参与游戏，担当主要的角色。游戏开始时，教师可以请部分能力强的幼儿和自己一起玩游戏，给其他幼儿起到示范的作用，促使幼儿进一步熟悉游戏的玩法和规则，然后逐步过渡到全体幼儿参加游戏。在中、大班，教师讲清玩法和规则后，也可以先请部分能力强的幼儿试做游戏，既可以起示范作用，又可以检查幼儿是否明确游戏的玩法和规则，如发现有错，教师应及时纠正。当全体幼儿都明确玩法和规则后，就司以,-E式开始幼儿的自主游戏。 。
四、幼儿自主游戏