随着社会的不断进步，地球变得“越来越小”，学习英语、学好英语已成为未来人才必备的素质之一。各种研究表明，早期学习英语有助于幼儿智力的发展，这促使更多的幼儿教育工作者对英语教学进行了研究和实践。在组织幼儿开展英语活动的过程中，有一个值得关注的问题，那就是如何在活动中让幼儿更轻松、更自主、更快乐地学习英语。
学英语不只是让幼儿学几个单词、念几个句子，英语教学重在激发幼儿对英语的兴趣，使他们愿意接触和学习英语，培养正确的英语语言习惯，形成初步的英语听说能力和交往能力，并在体会另一种语言特色的过程中形成尊重其他国家民族文化的意识。
如何设计和组织好英语教学活动，使英语教学目标落到实处呢?
一、积极调动幼儿的兴趣，让幼儿自主学习
幼儿的学习与其情绪、情感紧密地联系在一起。当前的学习活动对他有吸引力，让他感觉到快乐开心，他就会主动去学；相反，他不感兴趣，就无法像成人一样静下心来强迫自己进行真正意义上的学习——强迫状态下，就算他去学了，也只是一种无效的学习。因此，教师要通过各种方式、手段来引起幼儿对英语学习的兴趣，抓住幼儿的好奇心，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，激发幼儿学习英语的兴趣。
幼儿(尤其是小年龄的幼儿)在刚人园时，对整个环境本身有一个适应的过程。这时教师不能操之过急，在学习活动中不妨多加入游戏。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在游戏中幼儿可以想自己之所想，做自己之想做，而不受成人世界的规范、权威所约束，他们唯一受到约束的就是与同伴达成共识的游戏规则。根据这一特点，可以将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有趣的英语环境。比如可以做一些简单的英语游戏，以后逐步过渡到较为复杂的游戏，如“龟兔赛跑”、“白雪公主”等表演游戏。选择游戏的内容应与幼儿当前的生活经验有关，游戏涉及的英语儿歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是幼儿熟悉的词语、句型。这样既让幼儿学到了地道的英语，又发展了幼儿的语言反应能力。
二、提供良好的语言沟通支持。让幼儿愉快学习
由于幼儿年龄小，缺乏自控能力和自发的学习能力，教师要做好活动的组织者和引导者，培养幼儿良好的语言学习习惯和感知能力。
首先，教师在活动中要注意教学方法的运用。英语教学中常用的方法有全身反应教学法(TPR)、游戏法、情境法、音乐法等。其中，TPR法即让幼儿用身体动作对听说的英语作出反应，并通过师幼肢体的相互交流和表现，帮助幼儿理解英语所表达的意思。如小班学习儿歌"Cry and Laugh"[t寸，教师用自己“哭”和“笑”的脸部动作引导幼儿理解"cry”和"laugh"的意思，然后用“1Yesor No"的游戏，让幼儿观察教师的动作来判断对和错，以此来巩固所学的内容。灵活运用多种教学方法对幼儿英语的学习有重要的作用。
其次，教师要耐心地重复、反复地教学。特别是当幼儿学习新语音、词法、句法时，教师的反复既可以纠正幼儿学习中不正确的一面，又保护了幼儿学习的积极性。如在歌曲“Rain Rain Go Away”的学习中，正确地发“rain”音对幼儿来说有一定的难度，他们不太容易控制舌头的位置，往往会发错。这时教师的重复就是一种宽容的态度，暗示了幼儿正确的发音，他们在学习中会很自然地加以模仿。
第三，教师要支持和帮助幼儿用英语口语表达。作为一种交流和沟通的工具，语言重在运用。虽然幼儿学习的内容有限，灵活运用有困难，但是教师要鼓励幼儿敢说的行为。如来园时主动与人打招呼、问候：“Good mor’ning!，，‘‘卜toware yotI．”介绍自己：“I’m．Jeason．”“I'm a boy．”“I like swimming．”关心同伴：“Becareful!”“Are you OK?”离园时说：“See you tomorrow!，，‘‘Bye bye!”……