（一）新年伊始，当我们沉湎于新世纪来临时的喜悦与好奇之时，我们是否想过，21世纪的滚滚车轮将把跨世纪的我们带向何方？
作为一名幼教工作者，当我们审视近10多年来幼教的长足发展时，我们一方面宽慰《规程》的颁布使我们端正了幼教的发展方向，另一方面，我们又在为未来岁月里教师教育观念的转变如何落实到教育行为的转变上来等诸多问题而烦恼！ 俗话说：“当局者迷！” 其实，幼教的诸多难题，大家置身其中，就犹如雾里看花，是永远看不清、看不准的。君不见，某一天，你聆听了一位专家的高论，琢磨琢磨，觉得挺有道理；可改天听一听持反对意见专家的说法，你就犯嘀咕了：怎么她说得也有道理啊？于是，迷惑一直伴随着我们。
直到有一天，当我们跳出幼教界的圈圈，俯瞰大教育范畴之下的幼儿教育、俯瞰纷繁复杂的国内、国际政治经济新秩序之下的幼儿教育时，许多问题的症结及解决方案便凸现在你面前。探讨计算机在中国幼儿园的运用问题，也必须持相同的视角。
（二）应该说，我们整个幼教界，对于计算机这个新生事物，反映略显迟钝！
我常想：是我们大家对计算机认识的滞后，还是资金的捉襟见肘，抑或别的原因？思考这个问题思考了6年，懵里懵懂好象“号准”了“幼教”这根脉。认识的滞后、性别的缺陷、知识结构的单一、主管部门的失职，社会的误导、资金的约束是造成幼儿园计算机推广缓慢的重要原因。
1、认识的滞后：如果说头些年我们对计算机在中国的方兴未艾熟视无睹是缘于我们对计算机的无知的话，那么，当我们步入21世纪的门槛，抚摩着中国驻南大使馆被炸的创伤，伴着“科教兴国”的号角，迎面“知识经济”的惊涛拍岸，我们再漠视计算机技术在未来国民经济、国家安全的作用，那只能说明我们的愚昧了！1984年，邓小平同志在上海考察，就曾谆谆告诫我们：“计算机的普及要从娃娃抓起！”1996年，《幼儿园工作规程》修订完毕，为了弥补在幼儿教育里科学教育的内容偏旧、偏少等缺陷，特地增加一句“培养幼儿爱科学的情感”。所有这一切，似乎已在向我们昭示什么！这一两年，我们常谈幼儿教育的现代化问题，其实，所谓幼儿教育的现代化，除了幼儿教育观念的现代化、幼儿园课程的现代化、幼儿教师队伍的现代化之外，还包括幼儿园管理、幼儿园教育手段的现代化！把计算机引进幼儿园，对幼儿，可以培养他们爱科学的情感，培养他们对电脑的“亲和力”；对教师，可以转变她们的教育观念，促进教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，提高师资队伍的素质，全面提高教育质量和效益。应该说，计算机悄悄挺进幼儿园是信息社会对今天幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。