设计理念：
“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程理念下，学习不是由教师把知识简单地传递给学生而是由学生自主学习、自主探究、构建知识的过程。因此，我们要改变传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性。我在课堂教学中引用了“先学后教”的教学思想，在本堂课中构建了多元导学教学模式。
教材分析：
数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。减法的简便计算是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第三单元的内容。它是学生理解和掌握了加法和乘法的五条运算定律的基础上，进一步学习有关整数四则运算的一些简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数可以用这个数减去两个数的和或先减去第二个减数。教材的编排意图主要是通过典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。教材的最大特点是将简便运算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题的解决方法的多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题的能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。
教学目标：
使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法。并能根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便。通过自主学习合作探究的方法，对连减简便运算进行教与学。培养学生合理选择算法的能力。
教学重点：
理解并掌握减法的性质。
教学难点：
选择合理的算法。
教学过程：
本课采用多元导学的课堂教学模式，构建回顾引新、自主学习、合作探究、展示交流、总结提升、达标拓展六个教学环节。
一、复习题导入
由几道复习题让学生用你所学的运算定律快速计算出答案，利用课余时间读课外书引出学生熟悉的“李叔叔的自助旅行，旅行中李叔叔读书查资料”导入自学目标。
（设计意图：用做练习题的形式回顾以前学过的运算定律，目标性与趣味性强，让学生在计算中发现运算定律带给你的简便方法，从而很快的计算出答案，为学生学习新课做好铺垫。）
二、明确目标。
为了让学生真正成为探索、合作交流的主体，我组织了与教学内容紧密相连的学习目标，让学生独立探究解决问题。
（设计意图：通过有目的的学习方式激发学生的学习热情和探索欲望，自觉的投入到学习活动中来。）
三、自主学习。
以实际问题的生活背景为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题的能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。
（设计意图：通过看一看、想一想的方式激发学生的学习热情和探索欲望，自觉的投入到学习活动中来。）
四、合作探究
展示交流。
以小组为代表展示交流，当学生解决问题的方法多样化时，这已为学习连减的简便运算建立起知识的平台。是不是所有这样的题都是这样解决的，出题进行验证。让学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法，从而培养这方面的能力。
（设计意图：以小组形式交流学习成果，老师用板书的形式清晰展示各种解决问题的方法，在让学生了解解决问题的多样化的同时，为学生认识计算方法的多样化准备了充分的条件，也让学生明白解题的过程要灵活。）
五、总结提升
新课程指出“练习是学生获得知识，形成技能，发展智力”的重要手段。由
于学生注意力、兴趣无法维持很长时间。因此，我在练习的设计形式上采用游戏大闯关的形式。这样可以在轻松、愉快的氛围中提高了练习的积极性。在内容的设计上也安排了一定的梯度，有利于理解和巩固所学的知识，以形成新的技能和技巧。
（设计意图：我设计了学生常错、易错的题型，通过游戏来开展，将趣味性与知识性很好的融合在一起，让学生不仅感受到游戏的趣味性及在生活中的实际运用，又巩固了刚学过的知识点，突出在做简便计算时，至于哪种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。）
六、达标拓展。
“通过这节课的学习你有什么收获”在总结中回顾所学升华所学知识。课堂作业：39页，1、2题。
（设计意图：通过练习使学生对所学的知识进行归纳，起到梳理概括，提炼升华的作用，以促进他们形成新的知识结构。）