教学内容
北师大版小学数学教材二年级下册第三单元22—23页内容“辨认方向”
教学目标
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念
2、结合具体情境能判断各个方向，并能用相应的词语描述物体所在的位置
3、体验数学与现实生活的密切联系，培养学生提出问题、解决问题及动手操作能力。
重点难点
重点：能够清楚的表达出八个方向并能解决实际问题
难点：在现实生活中准确辨认方向
教学过程
一、复习引入课题
1、上学期我们一起认识了四个方向的方位词，谁来说说是哪几个词？
2、在地图上是怎样确定位置的呢？
设计意图：通过回忆为本节课的新知做好铺垫。也为下一步的情境图的出现做了准备
二、设置问题情境，为学习新知提高必要性
问题一：从图中你能获得怎样的位置信息呢？（展示情境图）
（孩子们都说到了原来学过的，小兔的东南西北分别是什么小动物）
问题二：那房子、老鹰、叮当猫、猴子又在小兔的什么位置呢？（这个问题，就有很多孩子不知道怎么去表述了，或许能意会，但是说不清楚）
（这个时候就强烈的产生了今天继续学习辨认新方向的必要性，从疑惑中进一步激发学生的好奇心和兴趣）
顺着这个疑惑，我们老师就直接引出学习另外4个新的方向：西北、东北、东南、西南。并借助电子白板的功能直观的演示这4个方向。
四个新方向认识完后，再次让孩子们读一读，顺势又让孩子们回过去完成情境图的那个疑惑，这个时候孩子们基本都会了，但是还是需要参照方向标才行，所以，我利用了电子白板双页显示的功能让孩子们有个参照的方向标，初步巩固对四个新方向的确定。（课堂上发现随便抽一个孩子都能很好的借助另一页的方向标完成任务）
但是为了进一步巩固孩子们的记忆，我问孩子们：你有什么简单的记忆方法吗？
生：我发现这新学的四个方向都是原来学过的四个方向组合成的，比如西北方在西方和北方的中间，所以叫做西北方。
三、制作方向标，培养动手能力，建立表现模型
1、 制作
师：因为老师不可能每次昨天都给你放在旁边参照，这样吧，我们也制作一个方向标吧！拿出你们不完整的方向标，想想，可以怎么能使你做的新的四个方向更标准呢？（这个时候有孩子已经有想法了，我就顺势让一个孩子上台跟大家一起来做：先对角线对折，让后再把这个三角形再对折，打开后就会有4条线了。接着又要求孩子们用直尺画出线来，并工整的写出每个方向的名字。
设计意图：生活数学并不能永远停留在生活情境，需要对数学知识进行提升和建模，而制作方向标正是把抽象的方向具体化，还能增强孩子们动手操作能力。
2、 展示
找出部分画的好的孩子进行展示（动孩子们的积极性）