今天我说课的内容是语文版课程标准实验教材第二册的一篇课文——《皮皮和汪汪》。

生活中人们总会遇到这样、那样的困难。由于自身条件的限制，靠自己的力量不可能独立解决所有问题。如何解决自己不能解决的问题呢？相信，听了我今天的说课，会让你有一些启示。

一、说教材

这是一篇童话故事，讲述的是小猴皮皮和小狗汪汪在摘椰子时分别遇到了困难，后来两人通过合作，各自发挥优势，终于摘到椰子的故事。告诉我们应该学会与别人合作。本篇课文我们一共安排了两个课时。现在我要说的是第二课时的授课。

本课时教学重点是创设情境，理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文；

难点是使学生在理解课文内容的基础上，体会团结合作的意义，树立合作意识。

二、说教学设想

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我们的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……另一方面要引导学生在积极参与的合作、交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。第三方面提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

三、说教法

1、 情境教学，激发兴趣

兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能改变为主动，变厌学为乐学。在教学方法上我们根据一年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点利用多媒体课件，创设课文情境、让孩子们融入童话所描述的情境中，使孩子们在童话的世界里，充分发挥他们丰富的想象力，从而引导他们迸发出智慧的火花。

2、 合作学习，加强沟通

通过师生合作、生生合作的学习方式在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。学习课文第二、三自然段时，我们先让学生自由选择喜欢的段落，边读边想象小动物的动作，然后采取生生合作表演，师生合作汇报交流的方法让学生明白皮皮和汪汪如何商量，商量出一个怎样的摘椰子的好办法的，从而理解合作的意义。

3、 以读代讲，注重感悟

新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此我们着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感，初步做到朗读与感悟交融。

四、说学法

古人云“授人以鱼不如授人以渔。重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终生受益的需要。学法的指导应该从一年级开始。为此，我们引导学生通过圈划，理清文章思路；通过表演，激发学生兴趣；通过朗读，领会文章含义。

五、说教学程序

1、 直接导入

一堂好课离不开导语设计的匠心独具，与恰到好处。《皮皮和汪汪》我们采用直接导入的方式：孩子们，昨天我们认识了两个新朋友，现在让我们一起把他们请出来吧。充满童真的小孩子最爱听的莫过于童话故事，最爱做的莫过于与好朋友见面了。如此直接导入，学生的听觉、思维立刻被调动起来；接着出示“皮皮和汪汪”图片，让学生跟它们打打招呼，这样很快拉近了人与动物之间的距离，学生的情绪一下子高涨起来。

2、 检查复习

识字是低年级教学的重点之一，在本课时我们安排由课件出示重点生字，全班齐读，加深了学生对本课生字的印象。

3、品读课文

教学时，对课文的处理我们安排了四个环节：

1）读一读，摆一摆

教学第一自然段时，我们先让学生自主阅读课文，想象小岛、椰子树、椰子的样子，然后出示教具，让学生根据课文中的关键词语来确定它们的位置。通过摆一摆，使学生在欢快的气氛中动脑、动手、动口，以趣促思，发展了多种能力。

2）读一读，演一演

在学生弄清椰子树的位置以后，再让学生带着问题：皮皮和汪汪得到了椰子吗？他们遇到了什么困难？从问题着手，激发学生的学习兴趣，产生自己阅读的强烈愿望。再通过演一演的方式再现皮皮汪汪遇到的困难，就这样在游戏中，在朗读中，学生不知不觉就理解了课文。

3）好好说，仔细听

在这一环节，我们安排生生合作，扮演皮皮和汪汪一起商量摘椰子的好办法，在商量的时候我强调“请握住同桌的手，看着同桌的眼睛，跟着老师对你的同桌说：下面我们开始商量了……”　使学生在练习说话的同时，培养了学会尊重他人、懂得倾听的好品质。

4）我努力，好好读

指导学生把课文最后一个自然段读好，学生通过一次次的朗读，明确要相互合作、取长补短才能成功的道理。然后及时升华主题，在学习中你准备怎么样和同学团结合作，学好本领。

六、说板书

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。我们的板书设计，做到了短小精悍，既概括了本节课的主要内容，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

我的说课就到这儿。希望大家提出宝贵意见，谢谢。