教学目标：
1、通过观察面的旋转的特点，理解圆柱和圆锥的形成与面的旋转之间的关系。
2、联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。
3、通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学重点：
1、联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。
2、通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学难点：通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学准备：小课件、长方形及直角三角形的纸片小棒
教学过程：
（一）预习提纲
1、出示一组图片（课件展示）师：同学们，我们来观察一组图片
2、师：观察这组图片，你们有何发现
生：都可以通过旋转得来
3、师：这就是旋转的奥秘，今天我们就来学习面的旋转。
（二） 展示与交流
活动一：初步认识圆柱和圆锥。
1、将自行车后轮支架支起，在后轮辐条上系上彩带。转动后轮，观察并思考彩带随车轮转动形成的图形是什么？
2、观察下图，你发现了什么？
延伸的铁路，雨刮器刮过的车窗，旋转门。
（学生了解点动成线、线动成面、面动成体的过程，师随机在黑板上充分利用粉笔直观演示：点一个点，拉动画一条直线，然后把粉笔横过来，向下拉动，画出一个面）
3、用纸片和小棒做成小旗，快速旋转小棒，观察并想象纸片旋转后所形成的图形，再连一连。
（由生活实际抽象成数学图形，沿长方形的一条边旋转得到圆柱、沿半圆的直径旋转得到球体、沿直角三角形的一条直角边旋转得到圆锥、沿直角梯形的高旋转得到圆台）学生小组讨论得出结论
4、介绍：圆柱、圆锥、球的名称。并请学生根据自己的观察介绍一下这几个立体图形的特点。
小结：我们学过的长方体、正方体都是由平面围成的立体图形，今天我们学习的圆柱、圆锥和球也是立体图形，只是与长方体、正方体不同，围成的图形上可能有曲面。
5、找一找：请你找出我们学过的立体图形。
活动二：进一步认识圆柱和圆锥。
1、圆柱与圆锥分别有什么特点？
圆柱：有两个面是大小相同的圆，有另一个面是曲面。
圆锥：它是由一个圆和一个曲面组成的。
（从截面认识圆柱和圆锥，圆柱的横截面是面，椭圆，沿底面直径切后截面是长方形，长方形的长是圆柱的底面直径，宽是圆柱的高。圆锥的横截面是面，椭圆，沿底面直径切后截面是三角形，三角形的底边是圆锥的底面直径，高是圆锥的高。）
2、认识圆柱和圆锥各部分的名称。
圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。
圆柱有一个曲面，叫做侧面。
圆柱两个底面之间的距离叫做高。强调圆柱有无数条高
圆锥的底面是一个圆。
圆锥的侧面是一个曲面，侧面展开图是扇形。
从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。圆锥只有一条高
教师画出平面图进行讲解。并在图上标出各部分的名称。
（三）反馈与检测
1、找一找下面的物体中，哪些部分的形状是圆柱或圆锥？
2、找一找还有哪些物体的形状是圆柱或圆锥？
3、下面图形是圆柱或圆锥的在括号里写出图形的名称，并标出底面直径和高。
4、想一想，转动后会形成怎样的图形？
5、看图算出箱子的长、宽和高。-
请完成书上的练习，说说书上的图形分别是什么？
1、 下面哪些物体是圆柱？
2、下面哪些物体是圆锥？
3、动手用硬纸做一个圆锥，再量出它的底面直径和高，各是多少厘米？
板书设计
面的旋转
圆柱 圆锥
点动成线，线动成面。面动成体
教学反思：
为了便于学生理解，课堂上呈现了几个生活中的具体情境，让学生进行观察，激活学生的生活经验，感受“点、线、面、体”之间的联系。引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展学生的空间观念。教学时，注意准备了必要的操作材料，引导全体学生在观察、操作、想象的基础上进行交流，发展学生的空间观念。同时还把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的基础上，让学生进一步观察。另外，对于教材中通过旋转形成的几何体中出现的球和圆台，让学生在“面旋转成体”的过程中增加体验，鼓励学生通过观察、操作和想象认识这两种几何体。课上注意把握好教学要求，球只要求学生认识，不要求掌握特征；圆台不出名称，只要学生能连线，知道是由哪个平面图形旋转形成的就可以了。