教学内容：教材18-19页
一、教材简析：
由于学生一般没有接触过量角器，也不了解角的计量单位和测量方法，因此，有必要让学生体验统一角的计量单位的必要性和认识角的度量工具。第一个例题就是让学生用三角尺上不同的角去量同一个角，从而出现不同的测量结果，由此产生统一角的计量单位和度量工具的愿望，引出量角器的认识。第二个例题教学量角，让学生通过自己测量、交流，归纳并掌握用量角器量角的方法。
二、教学目标：
1、知道量角器是统一量角的工具，会正确使用量角器进行角的度量
2、知道三角板上三个角的具体度数，初步认识三角形的内角和
3、锻炼学生的动手测量能力
三、教学重点：会用量角器进行测量
教学难点：正确读懂内圈和外圈的数据
四、教学准备：量角器、三角板、课件
学具准备：量角器
五、教学方法：演示、探究式教学法
六、教学过程：
（一）导入：
昨天的课上我们又认识了角，知道角按大小分，可以分成哪几类？ （直角、锐角、钝角）
结合画角，再提醒：角的边是射线
（先画一条边，在把尺放上去的时候，引导学生发现：如果向不同的方向画，可以分别得到一个锐角和一个钝角。 画另一条边，成一个钝角）
这个钝角有多大？谁能说一说。
（估计学生会说到它比直角大，或者说成它是一个直角加一个锐角……）
指出：这种说法只能是大概地说出了这个角的大小，那我要比较精确地知道它的大小，应该怎么做呢？
（设计意图：让学生产生使用量角器的需求，激发学生的学习兴趣，在学生产生猜测的同时，为下面学习怎样使用量角器量角作铺垫。）
（二）认识量角器
观察量角器，你发现了什么？
1、它是一个半圆
2、有很多的数。数一数：0、10、20、30……180 有几个0~180？再指着数一数。
指出：有2个0~180，一个在外面，叫外圈，还有一个在里面，叫内圈
3、下面有一条平的线
指出：这条平的线，它分别都指着0，叫0刻度线
最中间的是一条竖的线与0刻度线相交，那个点叫中心点
4、在这个半圆上，有很多密密麻麻的刻度
指出：把半圆分成180等份，因为数据太多了，不能全部标出来，所以只标了整十数，每一小格就表示其中的1小份，即1?
“度”是计量角的单位，用符号“？”表示。
5、看书，了解1度的角是怎么量出来的，有多大。
6、在量角器上，从右边起，依次找出0 ?、20 ?、90 ?、135 ?、180 ?的刻度线。再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。
（设计意图：认识中心点、0刻度线、内外圈刻度，让学生动态的去认识，理解量角器的设计。通过学生自主观察认识量角器，培养学生自学、解疑的能力。）