专题计划：
在探索性主题活动中环境创设的策略研究
樱桃班顾华娣
一、问题的提出
环境是指人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。幼儿园环境是指为满足幼儿需要的，有利于幼儿发展条件的物质条件和精神条件的总和。环境创设是教师根据幼儿的探索情况及时创设环境，提供相应的材料，创设一个与教育相适应的环境。这个环境能促进幼儿体能的发展，激发幼儿的求知欲，能促进幼儿语言、认知和情感的发展以及良好行为习惯的创设，并与环境交互作用，同时根据幼儿的发展状况不断调整。
幼儿园的“探索性主题活动”是中小学“研究型课程”向幼儿教育阶段的一种延伸，它是幼儿围绕一个主题进行自由观察，探索周围现象和失误，教师适时、适度地予以支持和指导的一种系列活动。爱幼儿教育中开展探索活动，让幼儿有进行科学探索过程的体验，是幼儿养成好奇探索，积极思维的学习态度和团结合作的学习精神，为中小学乃至终身发展奠定良好的基础。二期课改将幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，环境能让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。幼儿园的环境会更具有人文化教育意义。
纲要中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”“幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”因此，我们努力在实践中本着“以幼儿发展为本”的目标，努力创设幼儿所需要的活动环境，让幼儿在与环境和材料的交互作用中获得更多的经验，提高主动学习的积极性。启发幼儿充分想象自由表现，此时的环境在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才会真正融入环境之中。
研究目标：
1、教师在探索型主题活动中，主动有效地创设环境，让幼儿与环境交互作用，是幼儿主动、积极、有效地学习。
2、通过本专题的研究,提高幼儿活动的主动性、参与性，有效的促进幼儿发展。
研究方法
本课题的研究主要才用案例研究法和行动研究法。
研究内容
1、依据理论的研究与案例的分析，初步提出了主题活动中教师环境创设作用的图式。
3、支持幼儿的探索，提供探索的时间、空间和机会。
（1）材料提供体现层次性。
（2）保证探索的时间。
（3）提供幼儿探索的空间。