浅谈奖励对幼儿心理发展的影响
在幼儿园，奖励是教师们经常使用的教育手段。教师们希望通过奖励来强化幼儿的正确行为，提高他们的学习兴趣，用心理学术语来说，就是激励幼儿的内在动机。但是，并非所有的奖励都能帮助教师达到如此目的。有时，奖励会适得其反地降低幼儿的学习兴趣，削弱他们的内在动机。因此，正确看待奖励对幼儿心理发展产生的影响，十分重要。
心理学研究表明，教师对幼儿的奖励，是一种外在奖励，它具有两方面的功能：即控制行为和传递信息。这两个功能的相对强度决定了外在奖励对幼儿的内在动机的影响。如果控制行为的功能相对强烈，外在奖励就会削弱幼儿的内在动机，也就是降低他们对于活动的兴趣；相反，如果传递信息的功能相对强烈，就不但不会削弱反而会增强他们的内在动机，提高他们对于活动的兴趣。
使用外在奖励控制行为，但削弱了幼儿的内在动机。
所谓用外在奖励控制行为，简单地说，能够起到“如果这样做，你就能得到；如果不这样做，你就得不到”的效果。比如教师告诉幼儿，只有坐得端正才能得五角星；不好好吃饭就不能玩玩具等。这些控制行为的奖励，大家可能都已司空见惯，事实上，它的确常常能对幼儿起到立竿见影的作用。但是，随着幼儿受奖励经验的增加，它可能会适得其反：它会削弱幼儿对所采取行为的内在动机。
心理学研究表明，用外在奖励强化幼儿的行为，会使他们产生对行为“控制所在”的迷惑。当幼儿因为内在动机（即兴趣、好奇等）进行活动时，行为的控制所在显然是在他们的内心，他们主宰着自己的学习与行为。当外在奖励引入后，幼儿会感到他们的行为是被外部力量控制着的，他们之所以做出某种行为是为了获得外在力量所允诺的奖励。于是，幼儿的行为动机越来越依赖外在奖励，他们的内在动机就被削弱了。一旦取消外在奖励时，他们的动机水平就会变得很低，直接的表现就是幼儿对所进行的活动已不再那么感兴趣了。
如有一天，一位教师发现某个小朋友吃完饭后，很认真地把桌上的饭粒、菜渣收拾得干干净净。教师对此感到特别高兴，因为她还从来没要求小朋友要这样做。她按捺不住内心的喜悦，立即夸奖到：“你真是个好孩子，教师没要求你这样做，你却做了。你真是太乖了，教师太喜欢你了。”当时，这位小朋友听了教师的话，显得非常高兴。可是，在后来几天，当教师没有再每天表扬这位小朋友时，教师发现，他也就没有再主动地去收拾桌面。