现在我们分角色来读小河与大山的对话，谁愿意**哭鼻子的小河？谁愿意做慈祥的大山妈妈？ 师评价：听了你的朗读，我们都感受到了大山对小河慈母般的关怀！ （二）小河与泉水的对话
1、指导分角色朗读
师：就这样小河在大山的鼓励下，不再抱怨，不再哭泣，他又重拾信心，坚强起来！这是小河和泉水的第一次对话，谁来读一读？ 出示：第三、四自然段。 师：此时的小河是多想和泉水做朋友，我们一定要读出小河的真诚。谁再来试试？ 生读师接读：“好啊！我和你一起流进大河，推着船儿驶向前方„„” 现在请女同学来做真诚的小河，男同学来做可爱的泉水，分角色读一读。 师：看到小河和泉水成为了好朋友，你们快活吗？我相信此时的小河更是快活的。
2、理解省略号
师：同学们，这里又有一个省略号，你们想一想这里可能省略了什么呢？ 生：小河还可以和泉水去做很多事。 生：他们可能一路上遇到很多困难。 师：大家的想象力都很丰富。那么在小河和泉水结伴同行的过程中，小河还会像开始时那样软弱吗？遇到一点困难就抱怨，就哭鼻子吗？为什么？ 生：不会了，因为他会向泉水学习变得坚强。 师：那你觉得此时小河是一条什么样的小河呢？ 生：坚强的、快活的、虚心的、爱交朋友的小河
3、小河与泉水的第二次对话
师：是啊，孤单的小河结识了泉水这个好朋友，他是快活的。在日复一日的相处中，小河也从好朋友的身上学到了许多优点。 课件出示：第五、六自然段。 于是小河称赞泉水：你真勇敢！可泉水并没有听了小河的赞扬而洋洋得意，他是怎么说的呢？谁来读读小河和泉水的第二次对话。 生读。 师：谁再来读一读泉水所说的话。（ “瀑布比我更勇敢——还高声地笑哪！”） 生再次读第六自然段。 师：读了这段话你感受到了什么？ 生：瀑布比泉水更勇敢。
生：瀑布面对困难一点都不害怕。 生：比泉水更坚强。 师：从哪些词语能看出来？ 生：“更”字能看出瀑布比泉水勇敢。 生：还从“一点儿也不害怕”看出瀑布很勇敢。 生：从“还高声地笑哪！”也能看出瀑布的勇敢。 师：从“还高声地笑哪”除了体现瀑布的勇敢，也可以看出瀑布的乐观精神。那谁能读一读这段话，试着读出瀑布的勇敢和乐观。 生朗读这段话。 师：老师觉得你读得还不够劲。你们想看看勇敢的瀑布吗？老师为你们带来一段瀑布的录像，希望你们在欣赏的时候，要用心去体会，相信看完后你们一定能读好。 师：（出示课件：瀑布录像）你们看，这就是瀑布，水从悬崖上倾泻而下，如万马奔腾，使人感到惊心动魄，这就是泉水崇拜的瀑布、勇敢的瀑布。 师：看了录像你们有什么感受？ 生：太壮观了，瀑布太勇敢了！ 生：…… 师：能读好这句话吗？再练习读一读。 师：谁能读？ 生读。（两个） 师：让我们一起带着对瀑布的崇拜来读一读这段话吧! 生齐读。
4、小河与瀑布的对话
师：面对如此勇敢、乐观的瀑布，小河再也抑制不住内心的兴奋，它高兴地叫起来：“勇敢的瀑布，我们做好朋友吧！手拉着手，一块儿向前流。” 瀑布快活地回答说：“好啊，好啊！” 师：小河又和谁交上了朋友？（瀑布） 师：从瀑布身上小河又会学到哪些优点呢？ 师：此时的小河是一条什么样的小河呢？ 四、回归整体，升华主题。 师：同学们，他们三个已经成为好朋友了，他们去哪儿了呢？（出示课件）“三个好朋友，„„”
师：他们终于踏上了实现理想的征程，我们真为他们高兴。 师：现在请同学们再来看，这是课文开头和结尾的两句话，同样是写小河是快活的，你觉得什么时候的小河更快活？为什么呢？ 生：结尾处的小河更快活。因为他认识了新朋友、学会了勇敢、坚强、乐观等等。 师：如果你是这条小河，你想对你的好朋友说点什么？ 师：大家看文章的结尾又是什么标点符号？（省略号）同学们发挥你丰富的想象力想一想，在这里省略号省略了什么呢？（他们可能还会遇到更多更多的困难；小河也许还会结识更多的朋友；小河也许还会用他的勇气和坚强去帮助别人„„他们会互相鼓励，共同流入大海。） 这条快活的小河，在奔向大海的途中结识了慈爱的大山，从大山的身上学到了宽容，他是快活的；又结识了勇敢的泉水，从泉水的身上学到了勇敢，他是快活的；又和乐观的瀑布成为好朋友，从瀑布的身上学到了乐观，他是快活的。这才是小河真正想要的快乐，成长的快乐，合作的快乐（板书：合作快乐或手拉手，奔大海） 老师相信：你们今后无论遇到什么困难，都会像小河、泉水、瀑布那样，不怕困难，做勇敢、坚强、乐观的好孩子！