生：我发现了吃的东西都放在一块，玩的东西也放在一块。
师：对了，这个橱子里的物品分类放在一起，这样归类摆放可以使物品摆放得很整齐。
（2）体会相对性。
师：书在玩具的什么位置？
生：书在玩具的上面。
师：那玩具在书的什么位置？
生：玩具在书的下面。
师：对了，书在玩具的上面，反过来说玩具就在书的下面还有什么？
生：食品也在书的下面。
师：食品在书的下面，换句话还可以怎么说？
生：书在食品的上面。
（教师可以多请几名同学描述对性。3种物品的相对位置。从而体会上下位置的相对性。）
师：如果说玩具在下面，对吗？
生：不对，玩具是在书的下面，但在食品的上面。
师：也就是说，表达正确位置时应该说清在某种物品的上面或下面。
三、应用新知，解决问题
1．联系身边例子说一说。
师：观察咱们的教室，看看哪些物体的位置关系可以用今天学的“上下”来描述的学生自由观察。
生1：五星红旗在黑板的上面；黑板在五星红旗的下面
生2：我们坐在椅子的上面。
生3：书本摆在桌面上。 （只要学生说的符合教室物品的上下位置关系，教师就要给予肯定鼓励。）
2．老师下口令，学生摆物品。
（1）活动准备：每人准备一本数学书，一本练习本，一个文具盒。
（2）教师下口令，学生摆放好物品。师：把数学书本放在中间，把笔盒放在数学书的下面，把本子放在数学书的上面。
……
（学生根据老师下的口令要求去摆放学习用品，同桌之间互相查看。）
3．整理书架。
（1）活动准备：每个小组一个书架，一些书和学习用品。
（2）活动要求：小组内先商量如何摆放这些物品，然后动手一起摆一在摆的过程中说出物品的上下位置关系。
（3）活动反馈：各个小组派代表说一说是如何摆放的。
（学生在活动过程中，教师要参与合作，从而评价各个组的合作情况。
四、练习巩固
1．说出地球仪的位置。
师：老师带领大家一起去参观兔博士的家教师引导学生看图。（参看“图片集锦——兔博士的家”）