二、妙引游戏，师生互动，构建开放的、富有活力的课堂形式
六七岁的儿童，特别活泼好动，他们的注意力不能长时间保持。如果从低年级儿童的年龄特点出发，注重课堂教学的趣味性，教师精心组织一些有趣的游戏，师生共同参与，寓学习于游戏之中，则可以唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
如“开火车”游戏，先说儿歌“小火车，嘟、嘟、嘟，开起来，谁最快，我最快”，紧接着一组学生起立，其他孩子学发火车开动“呜—咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示拼音卡或生字词卡，让这组学生按顺序读音、组词或说句子，谁说错了，“火车”停下，选其他组的“修理员”修理（重读），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。“钓鱼”游戏，简笔画画出池塘，池塘里有许多鱼（拼音或字）说出对应的音节或生字、词、句、上台钓鱼，也可把鱼发放到各小组，各小组队员合作学习、竞赛。这样，课堂气氛生动活泼，学生注意力高度集中，极大地提高了学习兴趣和效率。
“手指变戏法”游戏。如，左手拇指和食指一弯就成o，松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e等等，可以同座配合，亦可各小组进行，边做手型边发音，玩得愉快，练得高兴。这样做，学生即动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
还有“找朋友”“摘果子”“猜谜语”“趣味练习”游戏……总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢竞赛，教师在游戏中，适时地帮助和组织学生，让学生在游戏中自主体验，主动获取知识和能力，使原本枯燥的拼音、识字变为学生乐学的伙伴，从而达到事半功倍的效果。
三、精做学具，合理运用，创设丰富多彩的实践环境
低年级学生好奇、好动，对活动的物体尤为关注，这是他们的特点，在教学中恰当地制作学具，合理地运用，使教学内容变得生动，形象，富有趣味性，可以促进学生自己动手，动脑。在轻松、愉快、和谐、民主的氛围中去学习，让学生的思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对所学知识保持更深刻，更持久的印象。
如，教师精心制作CAI课件，使之巧妙地辅助课堂教学。在教学拼音时，我把拼音字母都制作成会活动的动态片，直观形象，富有情趣，像这个字母，我把它制作成会变形的小人，头上两点制作成一个会活动的帽子，它在和声母j、q、x相拼时，就脱帽行个礼，活泼生动，学生兴趣盎然，思维活跃。
在教学中，我不但自己精心制作各式各样的教具，而且还充分利用家长资源，配合孩子，让所有学生自己制作学具，如，在学拼音识字时，我的学生就把废旧的纸盒收集起来，制作成拼音卡、生字卡；有的制作了翻动式卡片，（声、韵母各为一摞，分别用线串起来，拼读音节时，学生一边拼读着音节，一边翻动着卡片，找出相对应的声韵母）；有的制作了转动式卡片（如下图）。
课上课下，二人交流，四人一组，竞读互学，边玩边学，眼、口、手、脑并用，学习积极性空前高涨。如制作果子状、小鱼状的字词卡：
制作班级学生名字卡、信件卡、广告牌，还可以收集商标字及有关图片，剪贴成集；把报头、刊头、包装袋等做成粘贴小报……。
利用这些学具，创设一个丰富多彩的语文实践环境，使每个学生都积极参与到课内课外活动中去，这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与他人合作的乐趣。