说教材：
（阐述选定课题的教学内容在本单元、本册教材、整个教材中的地位作用，以及与其它内容的关联。）
本单元的5篇课文，从生命、自然两大角度，为学生们展现了人与人、人与自然、人与动物之间的种种关系，通读课文，孩子们会发现生命是多么宝贵，从而懂得要要珍爱生命，亲近自然，与大千世界和谐相处，让生命绽放出迷人的光彩。
《马鹿有情》是一篇感人至深的课文，讲述了一只大马鹿为了拯救掉进陷阱里的孩子，不顾恶狼的追捕，机智地请求人类的帮助，最终救出了自己孩子的故事，赞扬了马鹿无私的母爱。《马鹿有情》题目中的“情”，是特指马鹿妈妈对孩子深深的舔犊之情，是马鹿母子之间割不断的骨肉深情，这种感情不是人类独有的，而是存在于世间所有物种的母子之间。课文中，马鹿那声声动情的鸣叫声，始终贯穿全文，向我们传达着马鹿不同的情感。因此在教学中，教师可以抓住叫声，紧紧围绕文本体现的“情”展开教学，引导学生通过朗读体会，想象说话一步步体验感受马鹿的思想、意图，感悟大马鹿对孩子的那份深深的爱。
本课题的教学内容十分符合本册教材紧扣重点词句设计练习，引导学生通过词句理解课文内容；创造多种表达机会，提高学生说话和写作的能力；以及本单元抓住课文的重点，分清内容的主次的训练要求。能使学生的听、说、读、写能力得到全面训练。
说目标：
（全面描述三维目标，即知识技能，过程方法，情感态度价值观。）
知识技能：能在阅读中自主识记本课生字。积累形容马鹿叫声的词语：凄惨、低沉、柔和等，并理解这些词语的意思。
情感态度价值观
体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。
过程方法：
能正确流利地朗读课文。在读通课文，初步了解内容的基础上，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情。联系上下文，展开合理想象说说大马鹿和小马鹿相聚时的情景。
说学情：
（阐述学生已有的学业情况以及认知特点。）
本学期第一单元开始就要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，经过一段时间的训练，学生已经掌握了一定的朗读技巧。大部分学生能从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下基础。
在本课的教学过程中，要想让学生透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。一定要引导学生抓住课题中的“情”，根据这个中心确定课文的重点。然后通过抓关键的词句，在感悟体会的基础上有感情地朗读，弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而才能掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。
说教学过程：
1、教具学具准备
课件
2、教学流程（围绕教学设计思路，说清楚教学活动安排以及为什么要这样安排。）
一、揭示课题，提出问题
1、师：世界上最让人感动的莫过于“情”了。人有情，就连大自然中的动物也有情。今天，我们就来学一篇充满真情的课文。
2、板书课题：40马鹿有情
指名读，齐读
二、初读课文，整体感知
1、师：马鹿有什么情呢？让我们打开书，轻声读课文。边读边想：马鹿有什么情？从哪里看出？
2、生按要求读课文。
交流
说明：
开放的问题旨在让学生学习语文的同时发展个性、发展思维，为学生的自主学习，主动发展创设条件。
三、细读课文，深入理解
1、师：课文中还有许多描写马鹿叫声的语句，让我们默读课文，找一找并用直线划下来。
2、生按要求默读课文，划句。
3、据交流板书：
大马鹿 小马鹿
凄惨
低沉
大声 叫
柔和 欢快
指名读
师：不同的叫声表达着不同的情感，让我们共同走进老爷岭，研究它们的叫声吧！
4、师：联系上下文想想马鹿为什么这样叫？
5、交流
凄惨的鸣叫
师随机引读第3节。（读出当时情况的危急）
同桌配合读
说明：
借助课文的主要段落，重视朗读指导，抓住关键词语品析词句以情带读、读中感悟、以悟促读，使学生融入文本；抓住本文的特色——马鹿的叫声，鼓励学生发挥想象，一步步体会大马鹿对小马鹿无私、伟大的母爱。