36×10=360
质疑：你为什么这样算，能说给大家听听吗？
预设
方法一：10个十是100,30个十就是300,36个十就是360。
方法二：36×10，可以在36的后面添上一个0.
让学生理解一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。
小结：同学们可以根据自己的习惯选择喜欢的口算方法。在计算两位数10时，先把两位数和整十数0前面的数相乘，然后在积的后面加0，这种方法更方便、快捷。
2、汇报交流红点2：整十数乘以整十数
教师引导学生理解算理，掌握算法。
第二个问题你是怎么做的？谁愿意把你们小组的想法展示给大家。
学生先说一说算式，教师随机板书：40×20=
预设可能有以下几种不同的算法
方法1：40×2= 80 40×20=800
质疑：你为什么这样算，能说给大家听听吗？
一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。
方法2：40×10=400 400+400=800
（40×10=400，20是2个十，所以两个400相加得800）
方法3：40×20=40×2 个十=80个十=800
3、集中展示，优化口算方法。
同学们想出了这么多的方法！我们来比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。）
教师小结：这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在口算两位数乘10和整十数乘整十数的乘法时，可以先把0前面的数字相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0. 这种方法更快捷、更简便、也更准确。
4、质疑：比较36×10和40×20这两个算式有何不同？
进一步加深理解：两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，让学生在比较中明白，“36×10”先用两位数与整十数0前面的数去乘，再在末尾添上一个0。而“40×20”把两个因数十位上的数相乘，得出积后，再在积的末尾添上两个0。