一、学生状况分析

1、二年级的学生的年龄一般在七八岁。这个年龄段的学生的直观感知、形象思维让占优势,他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性,因此,教学中可以应用信息技术,创设新颖、生动、富有情趣的现实情境,激发学生的学习兴趣、学习热情和学习积极性,使其能够全身心地

投入到数学活动中去。

2、学生在学习本课之前,已经会辨认东、西、南、北四个方向,并能够结合具体情境,给定其中的一个方向(东、南、西、北),能辨认其余的三个方向。

3、学生在学习本课之前,与生活是密切联系的”有了一定的体验。

二、教学设计片断

(一)创设情境,激疑引思

1、学期,我们已经认识了东、南、西、北四个方向。谁知道在地图上,我们是怎样辨认方向的?

2、课件(没有图书馆、动物园、少年宫和电影院四个建筑物),同时设问:体育馆、医院、邮局、商店分别在学校的什么方向?

3、决问题,掌握方法

1、演示课件,依次增加其余四个建筑物的图片。设问:图书馆、动物园、少年宫和电影院分别在学校的什么方向?(让学生进行小组讨论,然后根据学生的回答,在相应的图片旁边分别出示东南、东北、西南、西北。)教师边演示课件边指出:除了东南西北以外,还有西北、东北、西南、东南四个方向,一共八个方向。

2、接着设问:记住这八个方向,你有什么好办法?

3、拿出未完成的方向板,设问:为了便于辨认方向,老师还为我们准备了方向板。可是这个方向板只是标了北方,其余的七个方向你知道吗?填在方向板上。

(二)体验与应用

1、设问:方向板做好了你会用吗?

2、同桌活动:向同桌介绍自己八个方向的同学(先由一个同学说,另一个同学当小裁判评一评,然后再交换。)

(三)看广州八区地理位置图,辨认方向思考并回答:

1、请你在广州八区地理位置图上找到天河区 ,再找出其他八个区的方向

位置。互相说一说。(或者选任意一个区作为中心,辨别其他区的方向。)

2、后设计自己社区的方向位置图。

三、教学反思:

本课的主要意图是让学生在熟悉东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南、西北四个方向,并能用这些词语描述物体所在位置。设计本课教学活动的关键是在学生根据主题图熟悉了东、南、西、北四个方向后,教师如何引导学生从图中发现问题、提出问题,并引出对东南、东北、西南、西北四个方向的探索。当学生能根据图提出“动物园、图书馆、少年宫或电影院在学校的什么方向?”的问题时,教师就把问题留给学生,让小组合作自主探索,然后全班交流,使学生在探索与交流中产生思维碰撞,得出结论。

这样能留给学生独立思考的空间,有利于培养学生的思维能力和合作意识。

教学时,从学生已有的知识经验出发,在掌握东、南、西、北四个方向的基础上,明确东南、东北、西南、西北四个人方向。由于学生缺少经验,教师可指导学生借助方向板来进行辨认。在教学过程中,教师精心设计一些学生感兴趣的练习情境,集趣味、能力于一身,达到玩中学、玩中练的目的。由于本班学生中一部分学生头脑较灵活开放,活泼好动,能带领其他同学一起学习。因此,根据学生情况,在教材已有实践的活动的基础上,我又添加了 以下活动:如何记忆八个方向、使用方向板的方法等动脑活动,调查广州市八个区,并在广州市地理位置图上找到位置,辨认正确方向等实践活动,通过课件把这些活动串联起来,以达到本课时的教学目标。本课时计算机课件的运用不仅激发了学生的兴趣,而且起到了辅助教学的作用。当学习有困难的学生遇到发现四个新的方向,如何记忆八个方向、如何运用方向板辨别方向等问题时,计算机课件给予了适当的引导和启发,使他们能完成学习任务。新添加的活动贴近学生的生活,但是难度稍大。

四、点评:

本课时的教学内容遵循于教材,但又不完全拘泥于教材,增添了教材中没有的实践活动,使课堂的教学内容更加丰富、更贴近学生的实际生活,对教学目标的实现起到了催化剂的作用。而且,活动化的学习方式(自主探索、动手操作、交流合作)有利于学生学习能力的培养。