〖教学目标〗
1. 感受验算的必要性，探索减法验算的方法，逐步养成验算的习惯。
2. 进一步体会加法与减法之间的联系。
〖教材分析〗
“谁算得对”是第57页的教学内容，也是学生第一次开始接触验算，多角度感受验算必要性就显得十分重要。教材为此设计了一个“钱是否找得对”的情境。教材改变过去验算方法单一的状况，提倡验算方法多样化，为学生尝试探索验算方法多样化提供可能。
〖学校及学生状况分析〗
水果湖第一小学是湖北省的十大名校之一，武汉市首批对外开放学校。二(5)班学生主要是湖北省省直干部的子女，他们见多识广，思维活跃，特别善于从别人解决问题的结论中获得启发，从而找到新的答案，十分乐于参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，也很自信。
〖教学设计〗
(一)听故事，找问题(故事中有错误，要求学生听后能指出来)
最近，淘气经常看动画片《灌篮高手》，渐渐地，他迷上了打篮球。星期天，淘气向爸爸要了100元钱，直奔离家最近的超市买篮球。刚走到路口，他忽然看见一位叔叔正在卖篮球。淘气高兴极了，赶紧问价钱。叔叔说：“一个篮球82元。”淘气递给叔叔100元，选好了篮球，可叔叔还在慢慢地算要找淘气多少钱。淘气可等不及了，急忙说：“我是口算大王，我帮您，你找我28元准没错。”
师：从故事中你发现了什么问题?
生1：淘气算错了钱，还说自己是“口算大王”。
师：你怎么知道算错了钱?
生1：100-82＝18(元)。
生2：100-28＝72(元)，可篮球是82元呀!
生3：82+28＝110(元)，多了10元。
……
师：你有什么感受?
生1：要学好数学。
生2：计算要细心。
生3：计算完后要检查算得对不对。
师：计算完后检查算得对不对，就叫验算。今天，你们不仅感受到验算的重要，还探索出这么多的验算方法。真棒!我们也要自觉养成验算的习惯，提高计算的正确率。
(揭示课题：减法的验算。)
(二)计算并验算
出示：计算并且验算597-188，你会算吗?试一试。
一名学生板演竖式计算的过程，其余的同学写在书上第57页。
师：想一想可以怎样验算。(学生口述，教师板书验算过程，并指导验算的书写格式。)
生1：用加法验算：
4 0 9
+ 1 8 8
________
5 9 7
生2：用减法验算：
5 9 7
- 4 0 9
________
1 8 8
生3：用简算验算：597-200+12。
生4：我也用简算验算：600-200-3+12。
生5：用连减验算：597-188-409，看结果是不是0，是0就对了。