摘 要：叶澜教授的“新基础教育”中提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”陶行知先生提出“儿童应该是快乐的，敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园；要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间”等方面的教育思想，正是针对当前和以前教育在学校实践中存在的忽视青少年多方面成长，忽视生命存在，忽视甚至压抑了学生的主动性、创造性等弊端的情况下提出的。教育对生命的漠视，对人文关怀的旁落，实际上是对教育本身的一种扭曲。以往的教育漠视了人的体验，忽略了生命的需求，太看重生命以外的东西了，没有把“人”放在重要的位置上。在某种程度上说，淡漠了对生命激情的需要，淡漠了对人的心灵和智慧的开发，对人的情感和人格的陶冶，对人的批评和民主精神的培养，对人的生命和环境的热爱。
关键字：品德；生命教育；人文关怀；体验；本性
生命教育是帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。它是整合现有的学校资源，将身体教育、**教育、性教育、心理健康教育、禁毒教育、安全教育、法制教育等融合在一起，采取专题活动与学科渗透结合的多元形式，学校与家庭协同，共同构建青少年健康成长的精神家园。
从“学会生存”到“让课堂充满焕发生命的活力”，人类越来越重视个体生命的存在，以人为本的教育已成了大多数人的共识。我们教育实际上是对生命的浇灌和养护，使个体的精神去拥抱世界，使生命处于永不休止的创造和运动状态之中。如果我们的教育，使学生面对灿烂的生命而笑不起来，那么这种教育本身就值得反思，就必须批判。
小学阶段《品德与生活（社会）》是德育显性课程，是小学德育工作的主导渠道。在生命教育中更是承担了极其重要的责任，是其他学科无法替代的。在《品德与生活（社会）》课中对小学生进行生命教育，主要是让他们了解和感悟生命的意义和价值；培养对生命珍惜和尊重的态度，对他人生命的关怀，学会欣赏和热爱自己和他人的生命。下面结合自己的教学实践，谈谈在《品德与社会》课中实施生命教育的有效方式和途径。